優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)，提升思維訓(xùn)練水平

王小平

【摘 要】學(xué)生作業(yè)過(guò)程本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)生在主題實(shí)踐中消除困惑，解決或生成問(wèn)題，滿足需要，創(chuàng)新知識(shí)以及展示自我，升華自我，提升思維水平的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 設(shè)計(jì) 書面作業(yè) 層面 提升 批改

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0119-01

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)；另一方面，學(xué)生的作業(yè)情況也可以反饋出學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)掌握的程度，是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段。學(xué)生作業(yè)過(guò)程本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)生在主題實(shí)踐中消除困惑，解決或生成問(wèn)題，滿足需要，創(chuàng)新知識(shí)以及展示自我，升華自我，提升思維水平的過(guò)程。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們?cè)撊绾慰创鳂I(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生練習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)與批改方面的一些嘗試和體會(huì)。

一、精選課內(nèi)作業(yè)題，提升學(xué)生訓(xùn)練水平

職中數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)，通常包括課堂練習(xí)、書面作業(yè)和常規(guī)的測(cè)試（如小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試）等。除常規(guī)的測(cè)試外，課堂練習(xí)和書面作業(yè)，教材均以練習(xí)和習(xí)題的形式出現(xiàn)，但練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量較少，不能滿足課堂教學(xué)的需要。因此，我在教學(xué)時(shí)注意從以下幾個(gè)方面對(duì)課內(nèi)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，關(guān)愛每一位學(xué)生

課堂練習(xí)是指為了課堂上講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)概念的需要而設(shè)計(jì)的一組或幾組練習(xí)題，要求學(xué)生能夠當(dāng)堂完成，以鞏固或加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)概念的理解。針對(duì)課堂練習(xí)的時(shí)效性，要求設(shè)計(jì)的題目具有以下特點(diǎn)：

（1）模仿性 提供練習(xí)的題目要與當(dāng)堂所講的內(nèi)容或例題相關(guān)，學(xué)生通過(guò)模仿掌握要點(diǎn)，理解概念，鞏固所學(xué)。這種聯(lián)系在教材里面或多或少都有安排，教師只要精心組織就可以順利完成，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（2）補(bǔ)充的練習(xí)要有一定的梯度 我在教學(xué)中一般按照7：3的難度設(shè)計(jì)，即7成左右的基礎(chǔ)題，保證班上每個(gè)同學(xué)都能完成，3成左右的靈活題保證尖子生能夠“吃得飽”。

（3）注意思想方法的滲透 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，做什么樣的數(shù)學(xué)題，就形成什么樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)和能力，并進(jìn)一步積淀或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。

2.精選不同層次的書面作業(yè)題，提升數(shù)學(xué)訓(xùn)練水平

書面作業(yè)是指課后為了鞏固和加深對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的理解，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的作業(yè)形式。這種作業(yè)教師一般是以習(xí)題的形式出現(xiàn)。所謂精選數(shù)學(xué)書面作業(yè)題，就是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師從教材或練習(xí)冊(cè)中精心選擇一些作業(yè)題或有針對(duì)性地讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)題，使全體學(xué)生通過(guò)做適量習(xí)題得到所期望的發(fā)展。為了讓學(xué)生脫離題海，我根據(jù)教材不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，將教材和精心選擇的習(xí)題冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行在處理，仿照教材A、B、C三類習(xí)題的難易程度設(shè)計(jì)A、B、C三個(gè)層面的習(xí)題提供學(xué)生自主選擇，量力而為。其中：

A層面：以“雙基”為主，是必做的基礎(chǔ)性練習(xí)題，題目與教材中的示例接近，著重于基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的訓(xùn)練，滿足學(xué)生最基本的要求，保證大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)完成。

B層面：是簡(jiǎn)單的綜合題，題目條件稍復(fù)雜，既有保證學(xué)生掌握“雙基”和稍高要求的問(wèn)題，也有部分綜合性強(qiáng)或含有一定解題技巧、探求最佳解法的練習(xí)，讓一部分學(xué)生跳一跳摸得著，適合中等水平的學(xué)生做，其余學(xué)生選做，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

C層面：在A、B兩個(gè)層面的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些能夠拓展思維的習(xí)題，如錯(cuò)題辨析、質(zhì)疑等開放性的綜合問(wèn)題，涉及知識(shí)面較寬，解題的方法具有一定技巧，著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，為學(xué)有余力的同學(xué)留下發(fā)揮的空間，適合中等以上水平的學(xué)生選做。

二、精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，提升學(xué)生思維水平

我在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，注意了以下問(wèn)題：

1.形式多樣，教學(xué)相長(zhǎng)

為彌補(bǔ)課內(nèi)作業(yè)的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了形式多樣的課外作業(yè)供學(xué)生選擇：

（1）本章（節(jié)）復(fù)習(xí)小結(jié)

包括：知識(shí)要點(diǎn)，典型例題，思想方法，想說(shuō)的話，想問(wèn)的問(wèn)題，自主搜集的A、B、C三個(gè)層面的習(xí)題及答案，為同學(xué)們準(zhǔn)備的單元檢測(cè)題（含答案），周記，手抄報(bào)等。

（2）預(yù)習(xí)心得

包括：新知識(shí)要點(diǎn)，為同學(xué)們準(zhǔn)備的1～2組課堂練習(xí)（含答案），想弄懂的問(wèn)題等。

（3）為新課準(zhǔn)備的圖片、材料

包括：圖片、小制作、教學(xué)工具等、

這些形式的課外作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生自覺地參與到老師的教學(xué)中，真正地做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.開放靈活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題往往存在于比較復(fù)雜的，信息不完備的現(xiàn)實(shí)情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。

三、改變作業(yè)批改方式，促進(jìn)學(xué)生自主高效地完成作業(yè)

批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方案等都發(fā)揮著十分重要的作用。有效的作業(yè)批改方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；反之，則會(huì)讓老師和學(xué)生都疲于應(yīng)付。為了騰出更多的時(shí)間設(shè)計(jì)習(xí)題，研究教法，就必須改變作業(yè)批改方式，從繁重而無(wú)效的勞動(dòng)中解放出來(lái)。

1.交流互助矯正作業(yè)

成立學(xué)生互助小組，每節(jié)課前抽幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)前次的作業(yè)進(jìn)行小組交流，互幫互助；同時(shí)通過(guò)教師點(diǎn)撥，鼓勵(lì)更多的同學(xué)完成B、C層面的習(xí)題。實(shí)踐證明，群體的力量和良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作意識(shí)。

2.學(xué)生互批作業(yè)

學(xué)生在課前完成的練習(xí)或習(xí)題，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流后，再在同組之間相互交換批改。在批改的過(guò)程中及時(shí)了解錯(cuò)誤發(fā)生的原因，通過(guò)交流，加深了對(duì)知識(shí)和方法的理解。另外，學(xué)生對(duì)批改作業(yè)和試卷都有一種神秘感和好奇心，這也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.凸顯人文關(guān)懷

經(jīng)過(guò)多年的觀察，我知道學(xué)生最討厭作業(yè)本出現(xiàn)鮮紅的“X”，最喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。但是出錯(cuò)又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的現(xiàn)象，而訂正作業(yè)又是必須完成的事，怎么辦呢？我的處理方法是：（1）變“訂正”作業(yè)為“修改”作業(yè)：不輕易在學(xué)生的作業(yè)本上打“X”，但要求學(xué)生自己用紅筆將錯(cuò)誤的地方進(jìn)行修改，然后再交老師批判；（2）變被動(dòng)為主動(dòng)；由老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題交由學(xué)生代表發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。將學(xué)生的作業(yè)先放在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行自查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正，并找出錯(cuò)誤的原因。

“教者有心，學(xué)者得益”數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的眼神，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富可與生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。

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