建立有效師生互動(dòng)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

李君娥

【摘 要】教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)方法上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 主體 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0094-02

小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。提高課堂教學(xué)效果是我們開(kāi)展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。

一、建立有效師生互動(dòng)

為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。改變傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學(xué)在下面聽(tīng)和抄，其實(shí)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生上講臺(tái)做一名“小老師”會(huì)對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)起到一個(gè)事半功倍的作用。我們應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷耄屗麄冇斜憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果給他們一個(gè)上臺(tái)當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，那么他們所做的準(zhǔn)備工作一定是平時(shí)的好幾倍。如： 我在上《白雪公主》這一課時(shí)就讓學(xué)生自己當(dāng)老師，而且由誰(shuí)上是臨時(shí)抽簽決定的，并要求同學(xué)們要評(píng)出最佳的“老師”結(jié)果是抽到的同學(xué)會(huì)盡力當(dāng)好“老師”，而沒(méi)抽到的同學(xué)則盡力做好“評(píng)委”。他們所準(zhǔn)備的資料都非常充分，可以說(shuō)課還沒(méi)上，他們就已經(jīng)把課文研讀了七層了。在這里老師的作用只是在學(xué)生講完后我們做一個(gè)評(píng)價(jià)就可以了。

因此語(yǔ)文教學(xué)需要教學(xué)互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運(yùn)用教學(xué)“互動(dòng)”促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人本思想的要求和體現(xiàn)。語(yǔ)文教師若能合理加以運(yùn)用，定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，語(yǔ)文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)課堂良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。任何事情只有投入到其中才可能有所收益，要投入就要有投入的動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有外在的和內(nèi)在的之分，內(nèi)在的動(dòng)機(jī)如：強(qiáng)烈的成功欲、興趣、愛(ài)好及保持成就感的需要等。外在的動(dòng)機(jī)如：他人的要求、環(huán)境的約束、社會(huì)認(rèn)可的指向等。有動(dòng)機(jī)的學(xué)生自然能夠自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，但是對(duì)于許多缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤其是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就非常需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。在實(shí)際課堂中我們一方面努力把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有趣些，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

提供材料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須借助一定的材料，學(xué)生學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生實(shí)際有意識(shí)地準(zhǔn)備探索材料，讓學(xué)生在我們精心設(shè)計(jì)的材料中自主探索學(xué)習(xí)新知。

巧設(shè)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，是直接引導(dǎo)取得良好效果的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)高效開(kāi)展的手段。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)有很大一部分是通過(guò)教師的提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。于是問(wèn)是教師有效引導(dǎo)常用的方法之一。

三、突出學(xué)生的課堂主體地位

學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當(dāng)前師生業(yè)務(wù)關(guān)系上最突出的問(wèn)題。為此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)，應(yīng)努力體現(xiàn)開(kāi)放性。應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中提倡探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”，等等。提倡真理面前師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見(jiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需要教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。沒(méi)有教師的教育創(chuàng)新，沒(méi)有教師創(chuàng)造力量的充分釋放，也很難談得上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過(guò)程，從本質(zhì)上說(shuō)是教師創(chuàng)造帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過(guò)教師的創(chuàng)造帶動(dòng)和提升學(xué)生的主體性，才是正確的道路。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)

課堂中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來(lái)。如：在對(duì)課文人物的性格方面的評(píng)價(jià)采取學(xué)生暢所欲言的方式上課，只要學(xué)生言之有理就行，板書(shū)也沒(méi)有固定的模式，在課堂上盡量用學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)和句子作為板書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，樹(shù)立其自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)過(guò)程成為“立體的結(jié)構(gòu)”。從而師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交往而不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。

總之語(yǔ)文教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，若能合理運(yùn)用教學(xué)“互動(dòng)”促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并能合理評(píng)價(jià)學(xué)生突出學(xué)生的主體地位定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，語(yǔ)文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。

參考文獻(xiàn)：

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