中職《工廠電氣控制設(shè)備》課程有效教學(xué)初探

武志忠

【摘 要】中職教育已成為我國職業(yè)教育的重要組成部分，為了培養(yǎng)更多實(shí)用人才，提高中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。在教學(xué)工作中，必須提高教學(xué)工作的有效性。

【關(guān)鍵詞】工廠電氣控制設(shè)備 提高 學(xué)生 技能 教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0075-01

《工廠電氣控制設(shè)備》是電工專業(yè) 一門包含理論及技能的綜合性專業(yè)課程。本課程在我校機(jī)電專業(yè)高二年級開設(shè)，已開設(shè)數(shù)十年，筆者多年從事該課程的教學(xué)。該課程是高二年級非常重要的一門專業(yè)課程。該課程涉及許多相關(guān)的知識，在教學(xué)的過程中不能單純的進(jìn)行理論講授。這樣學(xué)生只能是紙上談兵，在實(shí)際工作生活中碰到實(shí)際的問題就會束手無策，當(dāng)然也不能只注重技能訓(xùn)練而忽視理論，這樣學(xué)生只知其一，不知其二。因此，理論與技能兩者必須很好的結(jié)合，否則難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)活動中，充分根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對《工廠電氣控制設(shè)備》課程的教學(xué)效率。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確立合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃

中職生源知識基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”。 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。

《工廠電氣控制設(shè)備》這門課包含的內(nèi)容較多，主要講述的各種低壓電器的結(jié)構(gòu)原理作用，電動機(jī)的各種基本控制線路，常用車床電路，起重機(jī)電氣控制線路，晶閘電路及其應(yīng)用，順序控制器，可編程序控制器等。 考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教學(xué)效果，對部分內(nèi)容進(jìn)行刪減。要求中職學(xué)生在有限的課時(shí)里全面掌握本書中的內(nèi)容難度很大。因此，在制定計(jì)劃時(shí)，必須對本書中相關(guān)章節(jié)進(jìn)行刪減，如晶閘電路及其應(yīng)用，可編程序控制器等內(nèi)容可刪減，難度較大，而這些內(nèi)容刪減也并不影響知識的連貫性。

考慮學(xué)生接受知識的能力水平，在制定計(jì)劃時(shí)對教學(xué)順序做出相應(yīng)的調(diào)整。如低壓元器是基礎(chǔ)，主要為線路服務(wù)，內(nèi)容多而枯燥，教學(xué)時(shí)間長，這將會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而當(dāng)要在線路中應(yīng)用時(shí)，學(xué)生又忘記了，做了大量的無用功。針對這種情況，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序。如低壓電器先講開關(guān)，熔斷器，接觸器，熱繼電器這幾個(gè)元器件，以結(jié)構(gòu)，作用，工作原理，電器符號，型號，選用為主，結(jié)合實(shí)際元件把各部分剖析給學(xué)生看，在學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)清晰的認(rèn)識時(shí)，趁熱打鐵，講第二章基本電動機(jī)控制線路中點(diǎn)動控制，順序控制，多地控制。學(xué)生把這部分內(nèi)容扎實(shí)的掌握之后，再講時(shí)間繼電器，速度繼電器等，再講解復(fù)雜的控制線路。這樣的教學(xué)效果比按教材章節(jié)進(jìn)行講解效果好。

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，分課題進(jìn)行模塊教學(xué)，每一模塊注重理論與技能互相結(jié)合，互相滲透。教師要對每一課題教學(xué)做到心中有數(shù)，在課時(shí)的安排中能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)。如第一課題為常用低壓電器的介紹，這一部分重點(diǎn)是讓學(xué)生了解各種低壓電器的結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，掌握使用，維護(hù)的方法。介紹完一個(gè)電器，就安排一次技能訓(xùn)練，讓學(xué)生動手拆裝一遍，在后面的控制線路學(xué)習(xí)中，學(xué)完一個(gè)控制線路，就對一個(gè)控制線路進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。達(dá)到理論與技能相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合生活實(shí)際，通過實(shí)物，通過提問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴我們，在教學(xué)中，教師之所以要把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒作為教學(xué)的一個(gè)重要方面。因?yàn)檫@樣才能使學(xué)生的大腦興奮，學(xué)而不倦，從而產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

（1）通過實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每節(jié)新課之前，教師從實(shí)驗(yàn)室取來相應(yīng)的電氣元器件。例如，在講授“刀開關(guān)”這一章節(jié)時(shí)，教師就從實(shí)驗(yàn)室?guī)磉@種電氣元器件，讓學(xué)生們辨認(rèn)。很多學(xué)生看到電氣元器件實(shí)物后非常興奮地回答說這種電氣元器件是”閘刀“，其實(shí)這種日常生活中所見的”閘刀“正是我們今天這堂課要學(xué)的刀開關(guān)。把刀開關(guān)串接在電路中，通過手動操作可以接通和斷開三相負(fù)載。通過當(dāng)場拆裝，讓學(xué)生們了解閘刀開關(guān)的構(gòu)造和組成。將實(shí)物引入課堂。更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

（2）通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心提問是教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)課程的客觀規(guī)律，最大限度調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終解決問題。教師的課堂提問內(nèi)容一般包括事實(shí)性問題和思考性問題。例如，在教授“三相異步電動機(jī)的點(diǎn)動控制“這一章節(jié)中，在講授完在一個(gè)地點(diǎn)對一臺三相異步電動機(jī)的點(diǎn)動控制知識后，利用知識的遷移，把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接地呈現(xiàn)出來。如何做到在兩處或多處獨(dú)立控制同一臺電動機(jī)啟動呢？這樣的啟發(fā)式提問將教學(xué)從重“教“轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)，樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渴望。

（3）結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)電氣控制這門課的最終目的是為了用課堂上學(xué)習(xí)到的知識來解決工業(yè)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，更明確了學(xué)習(xí)目的，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如給學(xué)生舉例：原來家里 車庫卷閘門的開合是靠電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的，原來冰箱的門一開就能亮燈是有行程開關(guān)來工作。原來生活中有好多電器是需要各種電動機(jī)來帶動的。都是我們現(xiàn)在所學(xué)電氣控制設(shè)備來實(shí)現(xiàn)的。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就有動力并愿意深入地，認(rèn)真地學(xué)習(xí)這門課程。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

電氣控制是一門綜合性課程。因此，在授課的過程中注意理論與技能的緊密結(jié)合，這在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)就應(yīng)體現(xiàn)出來，而在上課的過程中，理論課與技能課都應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

在理論課教學(xué)中，運(yùn)用講授法，演示法，電化教學(xué)法，練習(xí)法等來提高課堂教學(xué)效果。講授要條理清晰，要難點(diǎn)明確，演示要動作規(guī)范，過程清晰，電化教學(xué)要形象生動，易于理解，練習(xí)要有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生思考。

在技能教學(xué)中，一般都是將工廠實(shí)習(xí)安排在講清電氣控制設(shè)備的工作原理及接線圖以后進(jìn)行。這樣不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師，不肯鉆研的習(xí)性，也不利于學(xué)生對知識的理解掌握。不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，采用三個(gè)結(jié)合，即一是將實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合，二是將學(xué)生分組好差結(jié)合，三是平時(shí)訓(xùn)練與技能大賽相結(jié)合。

（1）實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合。在電氣控制線路的安裝與故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器，開關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能時(shí)學(xué)生正確使用和操作的前提。因此，在詳細(xì)介紹這些元件的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，我們先初步介紹線路的工作原理，然后讓學(xué)生對照原理圖進(jìn)行初步連接，在操作的過程中，再來思考遇到的問題，教師發(fā)現(xiàn)問題后再講解，再分析，這比單純的講完理論在動手操作，要節(jié)省時(shí)間，效果也更佳。這種“看看講講，講講練練，邊看邊講，邊講邊練”。大課堂與小課堂結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生理解準(zhǔn)確，記憶扎實(shí)，技能操作規(guī)范，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生的技能進(jìn)一步提高有了保證。

（2）學(xué)生分組好差結(jié)合，傳幫帶。解決學(xué)生技能水平差的問題。

人的身心發(fā)展在一定階段表現(xiàn)出一定的共性，但同時(shí)也存在著個(gè)體差異。這一個(gè)體差異決定了學(xué)生個(gè)體掌握知識技能的熟練程度和快慢程度的差異。在技能教學(xué)中，我采取了分組結(jié)對的形式，讓技能好的同學(xué)幫助落后的同學(xué)，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過來的現(xiàn)象。同時(shí)教師也有足夠的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，進(jìn)行總體講評示范，也可進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正學(xué)生個(gè)體的錯(cuò)誤操作，做到總分結(jié)合，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。使學(xué)生整體技能得以提高和完善。

（3）學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練與參加技能大賽相結(jié)合。學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)的課余時(shí)間里開展了不少的技能大賽，從中選出優(yōu)勝者去參加市級乃至省級，全國性的技能大賽。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，在每次學(xué)生完成一次控制線路的練習(xí)以后，組織一次小型的技能大賽，充分練習(xí)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在期中和期末測試中，不能單純以理論成績作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，加入技能測試，能最大程度地激發(fā)學(xué)生將實(shí)際操作與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)動力。

總之，提高電氣控制設(shè)備課教學(xué)效果的各種方法，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷進(jìn)行摸索，實(shí)驗(yàn)，反饋，調(diào)整，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維。隨著電氣控制知識的不斷更新，各種教學(xué)媒體的日趨豐富，教學(xué)設(shè)備的逐步完善。我們的教學(xué)思路，教學(xué)方法也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。真正培養(yǎng)出社會所需要的初級專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]工廠電氣控制設(shè)備 何煥山 高等教育出版社

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