寓教于樂(lè)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，是教學(xué)的最高境界。這種樂(lè)趣，是師生合作和創(chuàng)作性勞動(dòng)，獲得的一種積極的情感體驗(yàn)，是學(xué)生從學(xué)的過(guò)程中獲得的一種認(rèn)識(shí)的快樂(lè)，運(yùn)用的快樂(lè)，創(chuàng)作的快樂(lè)和發(fā)展的快樂(lè)。采用豐富多彩的教學(xué)手段，提高學(xué)生參與課堂的積極性。把游戲引人課堂，采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)交際能力，達(dá)到提高課堂效益的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寓教于樂(lè)；課堂教學(xué)

英語(yǔ)不像母語(yǔ)通俗易懂，這對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難、死板、單一、枯燥乏味，容易失去學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。南宋教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人未見意趣必不樂(lè)學(xué)?！笨梢姡d趣教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象以及創(chuàng)造性的運(yùn)用，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，努力創(chuàng)設(shè)情景，穿插游戲、兒歌、講故事等教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，使其學(xué)到的知識(shí)記憶深刻并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，從而提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)造情景教學(xué)提高興趣

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，從操作來(lái)看，方法多種多樣。

1.運(yùn)用實(shí)物演示情境。小學(xué)生年齡較小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們的抽象思維不發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)，實(shí)物具有直觀性，因此，教師要充分利用直觀教具，幫助他們正確理解知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且，利用實(shí)物進(jìn)行的對(duì)話較真實(shí)、貼切、實(shí)用。例如：在學(xué)習(xí)“whats this？Lis.”“Do you like...？”句型時(shí)，教師可以把蘋果、香蕉、梨、芒果、橘子、牛奶等實(shí)物帶到課堂，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，從而引起他們的注意。又如，教egg、pen、pencil、desk、chair、door、window等單詞時(shí)，同樣可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，將收到很好的效果。

2.借助圖畫再現(xiàn)情境。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受真切，從畫的形狀、顏色、明暗中學(xué)生能夠迅速地感知內(nèi)容，易于接受和理解，例如，在小學(xué)英語(yǔ)日常用語(yǔ)問(wèn)詢道路時(shí)，先掛出掛圖，然后一邊聽錄音，一邊在掛圖上標(biāo)出行走路線，反復(fù)幾遍后學(xué)生就容易根據(jù)不同地點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)路及指點(diǎn)方向的會(huì)話，最后利用身邊的實(shí)際地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行會(huì)話，學(xué)生很容易聽懂問(wèn)路人所要去的地點(diǎn)，也能熟練地指出該如何行走。又如學(xué)到“熊貓”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫一只熊貓，同時(shí)讓學(xué)生在下面也畫，然后一邊聽錄音，一邊讓學(xué)生在畫上指出熊貓身體的各個(gè)部位。反復(fù)幾遍后，再叫學(xué)生上臺(tái)，一邊指圖畫，一邊說(shuō)出熊貓身體的各個(gè)部位的英文名稱，在學(xué)cat、dog、monkey、elephant等單詞時(shí)同樣可以采用簡(jiǎn)筆畫的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

二、引進(jìn)游戲與表演“寓教于樂(lè)”寓教于活動(dòng)中

談到“游戲”很多人會(huì)認(rèn)為游戲只是玩玩而已，是課外活動(dòng)的一種組織形式。其實(shí)，游戲不僅僅是課外活動(dòng)，它完全可以作為一種重要的教學(xué)組織形式搬到課堂上來(lái)，納入教學(xué)計(jì)劃中去幫助我們有目的、有計(jì)劃、有步驟地組織各環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)。小學(xué)生非常喜歡游戲，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活中的一個(gè)重要組成部分，也是最容易產(chǎn)生樂(lè)趣的組成部分。游戲能使課堂變得生動(dòng)、活潑、趣味無(wú)窮。

課堂教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式，它有助于教師講授新的知識(shí)，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固新學(xué)知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。有利于增長(zhǎng)其參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學(xué)生在游戲中參與語(yǔ)言交際，在游戲中使用語(yǔ)言“寓學(xué)于樂(lè)”。

例如：按物體范疇（表示人物身份的、建筑的、文具的、動(dòng)物名稱的、水果名稱的、食物名稱的、顏色的、時(shí)間的、人物動(dòng)作的、交通工具的等）進(jìn)行單詞比賽、捉迷藏、猜一猜或舉行單詞接力賽、傳悄悄話等都是十分受歡迎的，均是有利于提高教學(xué)效果的游戲。

三、激發(fā)想象力，用兒歌發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力”，愛因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要”。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包含著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。想象是人們進(jìn)行各種創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的心理?xiàng)l件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。培養(yǎng)想象力不僅對(duì)發(fā)展創(chuàng)造力有價(jià)值而且為思維的發(fā)展也很有意義。

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)活動(dòng)課中常讓學(xué)生根據(jù)圖畫或教師提供的情景自編小作品，學(xué)生在設(shè)計(jì)小作品中充分發(fā)揮他們的想象力，也使他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉；有時(shí)我們改編一些熟悉的歌曲的歌詞，再進(jìn)行演唱。例如，“兩只老虎”是首學(xué)生十分熟悉的兒歌，我常在教學(xué)中把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)改編成這首歌曲。如：What would you like？What would you like？Id like a pear.Id like a pear.Would you like an apple？Would you like an apple？Yes，please.Yes，please.久而久之學(xué)生也能改編一些歌曲。如：一個(gè)學(xué)生把Let Your Kite Fly High改成Ride，ride，ride your bike，slowly on the road.Carefully，carefully，carefully，life is happy.這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。想象使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情景之中，又超越了教材本身其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢(shì)，創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“學(xué)生來(lái)學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要是為了變得更聰明?！蔽覀円寣W(xué)生變得更加聰明，就要為形式創(chuàng)設(shè)更多的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂上學(xué)習(xí)著、快樂(lè)著，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊雁飛.論激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（3）.

作者簡(jiǎn)介：

王百玲，小教一級(jí)，長(zhǎng)春市中小學(xué)農(nóng)村學(xué)科骨干教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。