多媒體輔助的高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究

張?jiān)葡?/p>

摘 要：國(guó)內(nèi)高校引入多媒體教學(xué)已經(jīng)有近三十年的時(shí)間，借助于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，多媒體在輔助教學(xué)方面展現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，一方面能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮膬?nèi)容具象化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；另一方面也能夠利用多媒體教學(xué)資源，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章首先強(qiáng)調(diào)了多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，隨后指出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題，最后就如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化多媒體應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；高等數(shù)學(xué)；問(wèn)題與措施

對(duì)于多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，并且專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)之初往往面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。而部分教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)手法，只知道一味的進(jìn)行理論講解和知識(shí)灌輸，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。多媒體在輔助教學(xué)方面有著重要應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)灌輸向主動(dòng)探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、多媒體在輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有利于提升課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課占據(jù)教師大量的工作時(shí)間。教師要想保證課堂教學(xué)質(zhì)量，往往需要拿出幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間查找資料、制作教案，消耗了教師大量的精力。而利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的教學(xué)資源和電子教案，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)課件，無(wú)形之中減輕了備課壓力。除此之外，教師還可以提前在電子教案上將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好的把握關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率有很好的幫助。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻閱高等數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材中滿篇都是理論知識(shí)和例題講解，對(duì)于剛接觸高等數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容略顯枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，以圖文并茂的形式將枯燥的理論內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究高等數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。例如，教師在講解“牛頓—萊布尼茲”公式時(shí)，可以先利用多媒體播放圖片或視頻，讓學(xué)生了解牛頓—萊布尼茲的生平軼事和在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的成就，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在這種課堂氛圍中，教師再逐步引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更加順利的理解和掌握“牛頓—萊布尼茲”公式。

二、現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生缺乏思考環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師黑板板書(shū)雖然比較浪費(fèi)時(shí)間，但是在板書(shū)過(guò)程中，學(xué)生能夠有時(shí)間思考教學(xué)知識(shí)。采用多媒體輔助教學(xué)后，這些公式推理過(guò)程、解題步驟直接展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣一來(lái)，學(xué)生在今后遇到問(wèn)題時(shí)，很難通過(guò)獨(dú)立思考求得答案。除此之外，采用多媒體輔助教學(xué)后，教師對(duì)于課程內(nèi)容的掌握也缺乏直觀印象，很容易導(dǎo)致課堂信息量超綱。教師僅從個(gè)人角度來(lái)決定講課速度，學(xué)生的思維跟不上PPT的播放速度，對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不牢固，學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提高。

（二）課件類(lèi)型過(guò)于單一，缺乏課堂交流互動(dòng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高等數(shù)學(xué)課堂上，教師的多媒體課件多數(shù)情況下使用PPT制作的，雖然也能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，但是如果長(zhǎng)期使用同一類(lèi)課件，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的“審美疲勞”。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校也出現(xiàn)了多種類(lèi)型的課件模式，例如實(shí)驗(yàn)?zāi)M、教學(xué)游戲、模擬測(cè)試等，但是這些新型課件模式?jīng)]有得到廣泛的應(yīng)用。除此之外，教師在課堂上過(guò)分依賴多媒體，忽視與學(xué)生間的溝通和互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題得不到及時(shí)的反饋，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中提升多媒體輔助教學(xué)效率的措施

（一）主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

無(wú)論一種技術(shù)多么先進(jìn)，其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮還是離不開(kāi)人的操作。因此，教師只有掌握熟練的多媒體操作技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，才能為提升多媒體輔助教學(xué)效率提供保障。首先，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)上合理選擇教學(xué)資源，進(jìn)行充分的備課，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確保課堂教學(xué)工作順利開(kāi)展。其次，利用多媒體營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受課堂教學(xué)知識(shí)。

（二）課件形式多樣化，突出教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，好的教學(xué)課件不僅要形式多樣，具備觀賞性，而且內(nèi)容要切合教材，符合教學(xué)要求。教師在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，一方面要從網(wǎng)絡(luò)上下載多種形式的教學(xué)資源，保證課件的豐富性；另一方面也要從教學(xué)實(shí)際和教學(xué)大綱出發(fā)，合理選擇和修改課件，使其符合教學(xué)要求。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一是將教材中抽象知識(shí)具象化，教師可以嘗試運(yùn)用多種數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，給予學(xué)生新鮮感。在制作課件時(shí)，教師還可以利用不同的顏色或記號(hào)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠有針對(duì)性的加強(qiáng)記憶。

（三）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮多媒體的交互性功能

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)數(shù)學(xué)進(jìn)步的一種重要方式。它可以給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以研究者的身份去“做數(shù)學(xué)”。而多媒體技術(shù)恰好可以為學(xué)生提供這種做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)。教師可以建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，把適合學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容做成問(wèn)題解決型、實(shí)驗(yàn)?zāi)M型等類(lèi)型的課件，讓學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用各種軟件親手輸入數(shù)據(jù)或圖形，對(duì)探究性問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)試驗(yàn)、猜想、推斷，探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，推廣發(fā)展相應(yīng)結(jié)論。

四、結(jié)語(yǔ)

高等數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠幫助大學(xué)生掌握基礎(chǔ)的高數(shù)理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很好的幫助作用。多媒體輔助教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)的豐富度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師必須要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用各種多媒體輔助教學(xué)軟件，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證課件質(zhì)量，確保多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

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