中職英語(yǔ)教育對(duì)英語(yǔ)教師的要求

王里會(huì)

【摘要】從整合專(zhuān)業(yè)文化、精選教學(xué)內(nèi)容，借助微課教學(xué)、活化英語(yǔ)課堂，運(yùn)用心理效應(yīng)、消除心理障礙三方面研究基于生本理念的中職英語(yǔ)教學(xué)。教師應(yīng)踐行生本教育理念，提高教學(xué)有效性，探索符合中職生特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)策略。面對(duì)全球國(guó)際化對(duì)技術(shù)人員的要求，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種謀生的手段和就業(yè)的需要。英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)需求，有機(jī)整合課程內(nèi)容，用“心”來(lái)教，以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，讓中職英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)活潑，為中職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓新的視野。教師應(yīng)積極踐行生本教育理念，從提高教學(xué)有效性出發(fā)，積極探索符合中職生特點(diǎn)的有效的中職英語(yǔ)教學(xué)策略。本文主要對(duì)中職英語(yǔ)教育對(duì)英語(yǔ)教師的要求進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教育 英語(yǔ)教師 要求

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0246-02

一、中職英語(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為文化基礎(chǔ)課之一，以教師為中心的講授式教學(xué)模式仍然是當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，常常是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果也乏善可陳。

1.教育部文件要求中職教育教學(xué)改革和創(chuàng)新

2009年，《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》文件下達(dá)后，中職教改在各中職學(xué)校如火如荼地開(kāi)展。2010年，教育部“十二五”規(guī)劃綱要在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和全面推進(jìn)素質(zhì)教育上進(jìn)一步提出要求。

2.中職教育教學(xué)改革的理論依據(jù)

新課改理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在筆者看來(lái)，新課改包含了建構(gòu)主義心理學(xué)、后現(xiàn)代主義哲學(xué)、多元智能理論多種元素。建構(gòu)主義者認(rèn)為教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而非結(jié)果。這一理論在實(shí)踐中的一個(gè)主要表現(xiàn)形式，就是提倡合作學(xué)習(xí)和交互式小組學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；強(qiáng)調(diào)“動(dòng)態(tài)評(píng)估”，即對(duì)同伴的即時(shí)評(píng)價(jià)。

后現(xiàn)代主義哲學(xué)又強(qiáng)調(diào)多樣性、差異、非連續(xù)性和開(kāi)放性，為人們提供了一種看世界的新視角。而哈佛大學(xué)教授加德納則提出 “多元智能理論”，即每一個(gè)人身上至少存在語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)等七項(xiàng)智能。根據(jù)此理論，教師要充分開(kāi)發(fā)每位學(xué)生的潛能和“閃光點(diǎn)”，挖掘?qū)W生的智能寶庫(kù)。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中盛開(kāi)豐碩的成果，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，是我們努力的方向。

二、中職英語(yǔ)老師人格魅力的具體表現(xiàn)及方法

1.英語(yǔ)老師的學(xué)識(shí)魅力及提高方法

因?yàn)橹新殞W(xué)生的文化知識(shí)本身就比較薄弱，進(jìn)而對(duì)知識(shí)淵博、滿(mǎn)腹經(jīng)綸的老師會(huì)充滿(mǎn)敬仰之情。如果英語(yǔ)老師對(duì)中西方的文化知識(shí)都能了解深入，那么學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生更多的崇拜和敬仰，進(jìn)而中職生對(duì)英語(yǔ)老師會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的信任和認(rèn)可，英語(yǔ)老師的授課效果也會(huì)更好。中職英語(yǔ)老師學(xué)識(shí)魅力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要平時(shí)的點(diǎn)滴積累。中職英語(yǔ)老師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，而且要對(duì)外國(guó)的文化進(jìn)行深刻地了解，英語(yǔ)老師要時(shí)刻豐富、更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)查閱資料、出國(guó)深造或者利用多媒體設(shè)備等方式提高自身的學(xué)識(shí)。英語(yǔ)老師只有持續(xù)學(xué)習(xí)，才能掌握最新的學(xué)習(xí)信息，在傳播學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的頭腦、提高學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)。

2.英語(yǔ)老師的形象魅力及提高方法

中職階段學(xué)生的定力不強(qiáng)、主觀能動(dòng)性較差，且正處于效仿的關(guān)鍵階段，并極易隨波逐流。中職英語(yǔ)老師的儀表形象和行為舉止形象，對(duì)學(xué)生目前的影響是潛移默化的，對(duì)學(xué)生以后發(fā)展的影響將會(huì)深遠(yuǎn)持久。英語(yǔ)老師在開(kāi)始講課之前，首先映入學(xué)生眼簾的是老師的儀容儀表、然后是老師的行為舉止。因此，老師在穿著上一定要大方得體，在保持整潔干凈的同時(shí)注重衣服色彩的搭配；老師在授課的時(shí)候一定要端正自身的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)舉動(dòng)。例如，英語(yǔ)老師如果看見(jiàn)有同學(xué)在上課過(guò)程中開(kāi)小差，那么英語(yǔ)老師不要當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，要尊重學(xué)生，可以走到學(xué)生的面前，或者請(qǐng)他回答問(wèn)題。若看見(jiàn)有學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩胁豢僧?dāng)場(chǎng)點(diǎn)名批評(píng)某人，點(diǎn)名批評(píng)不僅行不通反而適得其反，英語(yǔ)教師可以課后找違紀(jì)的學(xué)生談話，當(dāng)然是從關(guān)心學(xué)生開(kāi)始，問(wèn)清楚原因。由此可見(jiàn)，中職英語(yǔ)老師只有發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重學(xué)生，才能獲得學(xué)生對(duì)老師的尊重。

3.英語(yǔ)老師的語(yǔ)言魅力及提高方法

語(yǔ)言是一門(mén)具有技巧性的說(shuō)話藝術(shù)。中職英語(yǔ)老師在課堂上要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，規(guī)范自身的英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)語(yǔ)速及英語(yǔ)腔調(diào)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。英語(yǔ)老師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的方法，根據(jù)情形、語(yǔ)境的不同采取針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)措施，在符合語(yǔ)言規(guī)則的同時(shí)，正確變換語(yǔ)義。例如，舒緩的語(yǔ)氣和曲調(diào)能夠緩解學(xué)生的緊張感、短促的語(yǔ)言和升調(diào)能夠增加學(xué)生的緊張感。又如，英語(yǔ)老師通過(guò)追趕學(xué)習(xí)、對(duì)比學(xué)習(xí)等風(fēng)氣的倡導(dǎo)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，短期內(nèi)重拾自信。在課堂上，教師要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)模擬不同的交際情境，讓學(xué)生扮演不同的角色在交際情境中操練，這樣使枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂變得實(shí)用有趣閉。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)代西方心理學(xué)界，能力概念的內(nèi)涵與外延已大大拓寬了，諸如道德能力、情感能力、合作能力、實(shí)踐能力等。只有把教育的核心追求從“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”，從“繼承”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新”，教師才能更好地履行“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)，完成時(shí)代賦予的使命。當(dāng)然，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生思維跳躍性很大，興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)換很快，教師把握學(xué)生的情緒還是有很大困難。中職英語(yǔ)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，作為教師唯有不斷探索、實(shí)踐和再創(chuàng)新，不斷的提升自身的教學(xué)水平，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的人才。

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