基于情境教學(xué)法的《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)實(shí)施途徑分析

沈玲潔

【摘 要】良好的情境能夠?yàn)閷W(xué)生搭建生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的天性被得到有效釋放，學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)自己與社會、與生活、與他人的有效聯(lián)結(jié)，主動用《基礎(chǔ)會計(jì)》的觀點(diǎn)、方式、經(jīng)驗(yàn)去解決現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)核算問題，能為自身創(chuàng)造更多的動腦、動口、動手的機(jī)會，使全體同學(xué)都能努力學(xué)習(xí)，都能體會成功的喜悅，學(xué)有所得。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 基礎(chǔ)會計(jì)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0039-02

《基礎(chǔ)會計(jì)》情境教學(xué)的根本任務(wù)在于構(gòu)建最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力與教師教育力的“學(xué)教”關(guān)系，從而使課堂呈現(xiàn)出多元性、快節(jié)奏、大容量的特征。通過針對 《基礎(chǔ)會計(jì)》課堂的情境教學(xué)，使學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)空得以最大程度延展，有利于學(xué)生在不斷思維感知的過程中，進(jìn)行論證、辨析、借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生開拓性和創(chuàng)造性思維，深化對于會計(jì)專業(yè)術(shù)語與理論的內(nèi)生性理解，為提升其會計(jì)從業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新思路，搭建情境實(shí)施支架

良好的情境是引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容與思維支架，因此，不斷創(chuàng)新情境構(gòu)設(shè)管理，是推動 《基礎(chǔ)會計(jì)》探究學(xué)習(xí)情境教學(xué)的必備條件。在具體實(shí)施情境構(gòu)設(shè)管理時(shí)，一是情境搭建必須契合《基礎(chǔ)會計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，與《基礎(chǔ)會計(jì)》學(xué)科的特點(diǎn)相符合，與特殊學(xué)習(xí)階段或當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)相契合，與學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)相符合，保障《基礎(chǔ)會計(jì)》情境主題和內(nèi)容都是為強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)從業(yè)能力而服務(wù)，確保內(nèi)容和方式的難易程度適中。二是《基礎(chǔ)會計(jì)》情境搭建必須要將《基礎(chǔ)會計(jì)》教材中所有知識點(diǎn)彼此之間的聯(lián)系清晰化，為拓展教學(xué)素材奠定具象化、形象化支持，利于學(xué)生結(jié)合職業(yè)實(shí)際在情境中實(shí)現(xiàn)對于特定知識點(diǎn)或者多個(gè)整合性知識點(diǎn)的個(gè)體化理解，將零散的知識點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)的情境和內(nèi)容重新組合起來成為學(xué)生新的《基礎(chǔ)會計(jì)》思維圖式，使學(xué)生思維被激活，課堂教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了高度契合，教學(xué)操作能夠達(dá)到預(yù)設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展順利，生生互動、師生互動呈現(xiàn)高水平，單位時(shí)間內(nèi)獲得最高的課堂教學(xué)效益。

二、質(zhì)疑問難，創(chuàng)新探究任務(wù)管理

科學(xué)的情境探究任務(wù)有利于在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，使學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈，以此促進(jìn)學(xué)生在《基礎(chǔ)會計(jì)》學(xué)習(xí)當(dāng)中主觀能動性的發(fā)揮。在管理探究任務(wù)時(shí)，一是探究任務(wù)需要有一定的難度，能夠幫助學(xué)生拓展思考和創(chuàng)新能力，這項(xiàng)任務(wù)是教學(xué)中經(jīng)常談及的“跳一下才可以完成的任務(wù)”。也就是探究任務(wù)要按照具體的梯度分布，結(jié)合班級內(nèi)不同認(rèn)知水平和成績的學(xué)生，設(shè)置不同的難度。探究任務(wù)不能過于簡單，如果過于簡單，那么就喪失了探究的必要性；如果難度太大的話，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去主動性和積極性。最好的任務(wù)的就接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是那些不能給出既定的結(jié)論和固定的答案，需要借助重新建構(gòu)知識來解答，充分挖掘?qū)W生獨(dú)立思考能力來完成的任務(wù)。二是探究任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，引導(dǎo)其從基礎(chǔ)會計(jì)知識的發(fā)生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，按照“由易到難、由少到多、由簡到繁、有特殊到一半、有個(gè)別到普通、由熟悉到陌生、由基礎(chǔ)到拔高、由知識到能力”的邏輯順序，穩(wěn)步有序的建構(gòu)起學(xué)生的《基礎(chǔ)會計(jì)》探究思維圖式，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)三者之間達(dá)成基于邏輯的有機(jī)統(tǒng)合，為開展探究體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。三是教師在設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會計(jì)》探究任務(wù)時(shí)，必須對教材進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來思考《基礎(chǔ)會計(jì)》問題，充分激發(fā)學(xué)生的自主研究能力，把《基礎(chǔ)會計(jì)》問題合理轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪械膯栴}，使得死板的《基礎(chǔ)會計(jì)》知識能夠和靈活的生活知識結(jié)合起來。學(xué)生主動分析《基礎(chǔ)會計(jì)》問題之后，也能夠提升對生活的感知度，使得《基礎(chǔ)會計(jì)》和生活全面結(jié)合。

三、歸納總結(jié)，創(chuàng)新情境反思管理

在探究任務(wù)完成之后，需要針對探究過程進(jìn)行探究反思。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效管理的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己的真實(shí)感受，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將學(xué)習(xí)方法整理和歸納。在歸納總結(jié)，能夠加入教師評價(jià)、互相評價(jià)、自我評價(jià)等多方面內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入、全面地認(rèn)識和把握，使面向死板教材和固定結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成面對生動生活和靈活過程的學(xué)習(xí)。而且反思時(shí)要把握好學(xué)習(xí)中錯(cuò)題情況，以此為支點(diǎn)，加強(qiáng)對所要考察知識點(diǎn)的回顧與學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三，查缺補(bǔ)漏的良好效果。最后，反思時(shí)要力爭擺脫慣性思維的束縛，以此培養(yǎng)學(xué)生更達(dá)觀的《基礎(chǔ)會計(jì)》意識，主動分析《基礎(chǔ)會計(jì)》學(xué)習(xí)當(dāng)中的規(guī)律性，主動總結(jié)《基礎(chǔ)會計(jì)》學(xué)習(xí)中方法，主動探索利用《基礎(chǔ)會計(jì)》知識與觀點(diǎn)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題的途徑，以此引導(dǎo)學(xué)生嘗試從具體形象化的視角解決抽象性的難題，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、觀察的綜合能力，拓展學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，使學(xué)生以積極的態(tài)度對待《基礎(chǔ)會計(jì)》學(xué)科的知識，全面提升對學(xué)習(xí)的自我效能感。

總之，在 《基礎(chǔ)會計(jì)》 情境教學(xué)的目標(biāo)管理中，教師要注重推動目標(biāo)再造，將傳統(tǒng)的“知識本位”的灌輸式、單向性目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧钡捏w驗(yàn)性、探索性目標(biāo)。教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分考慮課型、教材、學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)知識的難度、順序、邏輯等要素設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，對目標(biāo)定位進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，力爭使教學(xué)目標(biāo)在標(biāo)準(zhǔn)性、層次性、人文性上實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。

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