利用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語高效課堂

賈玉曼

【摘 要】為了讓我們的英語課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度的向40分鐘要效率，這里探討了利用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語高效課堂的方法。本文闡述了情境教學(xué)法的定義、意義和作用以及教學(xué)中常用的創(chuàng)設(shè)方法。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 運(yùn)用 意義和作用 如何創(chuàng)設(shè) 全英課堂

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0011-02

作為小學(xué)英語老師都學(xué)習(xí)過《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中提出的“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！鄙钍芾蠋焸冑澩?。于是舊的英語課堂過分注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)等陋習(xí)都急需改進(jìn)，真正把知識(shí)性和趣味性結(jié)合，營造活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才是當(dāng)今課堂的真正需求。情境教學(xué)法就可以改變舊式的教學(xué)模式，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新的要求下，賦予了小學(xué)英語教學(xué)新的活力。

一、 英語情境教學(xué)法的定義

英語情境教學(xué)法是通過模擬與學(xué)生具體的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)類似的生活場(chǎng)景、環(huán)境或氛圍，提供真實(shí)或模擬的教學(xué)用具，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境和氛圍的感知，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使學(xué)生自然地融入到教學(xué)情境中去學(xué)習(xí)的一種英語教學(xué)法。

二、英語情境教學(xué)的重要意義和作用

英語情境教學(xué)是老師教授學(xué)生英語采用的行之有效的教學(xué)法之一。

1.英語情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)貼近生活、與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的教學(xué)情境，容易引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，使學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中去，自然地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

2.英語情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生感知英語的能力，為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是缺乏足夠的交流，這就迫切需要我們的老師要盡可能多的給學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，敢于用英語表達(dá)，樂于交流。真正做到在應(yīng)用中、交流中體會(huì)感知。

3.英語情境教學(xué)法在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，將英語作為溝通交流的工具，而不僅僅是書本上死板的有限的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生的溝通交際和表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，真正地將知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力。

4.英語情境教學(xué)法同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題思考問題、解決問題、處理問題的能力。當(dāng)學(xué)生處于某一情境中時(shí)會(huì)自然觸發(fā)他用英語的邏輯、思維方式去處理事情，這就達(dá)到了英語教學(xué)的最終目的。

三、如何在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理情境，形成高效課堂

1.營造全英課堂，讓聽說英語成為習(xí)慣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式注重英語知識(shí)的輸入，考試的內(nèi)容和形式也偏重于讀寫能力的培養(yǎng)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在英語學(xué)習(xí)建議中提出：“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法”“鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語”。

營造全英課堂，是創(chuàng)設(shè)英語情境的方式之一，很多英語學(xué)科專家提倡英語浸泡式學(xué)習(xí)就是在為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和營造一種英語世界的情境，讓人們進(jìn)入到這個(gè)情境中，自然地去使用英語，去學(xué)習(xí)英語。教師在課堂上使用全英文教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個(gè)英語語言的學(xué)習(xí)氛圍，從漢英翻譯的學(xué)習(xí)思維進(jìn)入到英英直譯的溝通交流層次上來。小學(xué)英語階段屬初級(jí)階段，學(xué)生掌握和可以聽說的語言信息量有限，因此小學(xué)英語全英課堂的營造，需要注意英語用語的簡(jiǎn)潔易懂性。老師們要盡可能把繁瑣復(fù)雜的指令、課堂用語簡(jiǎn)化，并且要常說常用，讓學(xué)生每天都能感知到這些英語的課堂用語，達(dá)到孰能生巧，聽文知意。

2.使用實(shí)物、模擬教具或簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。

當(dāng)多媒體教學(xué)進(jìn)入我們的課堂后，很多老師都選擇了用課件呈現(xiàn)詞匯、句型、對(duì)話等，這樣看上去是省時(shí)省力，但會(huì)有學(xué)生覺得感知疲勞，不再吸引他們，這個(gè)時(shí)候就需要我們教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際引入實(shí)物、教具、簡(jiǎn)筆畫來激發(fā)并保持住他們的學(xué)習(xí)原動(dòng)力——興趣。如在講授人教版小學(xué)三年級(jí)英語Unit 1 Hello部分時(shí)，我們?cè)诮淌趯W(xué)習(xí)用品pencil， eraser， crayon， ruler， pen， bag， pencil box， book時(shí)可以要求學(xué)生們出示實(shí)物進(jìn)行教授，在組織師生活動(dòng)時(shí)可以要求學(xué)生“show me your pencil/ruler”，通過實(shí)物創(chuàng)造出一種真實(shí)的情境，學(xué)生覺得很好理解和識(shí)記。這種情況下實(shí)物教學(xué)就收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用形象的肢體動(dòng)作為課堂創(chuàng)設(shè)情境

這種創(chuàng)設(shè)情境的方法尤其適用于三四年級(jí)等較低的英語啟蒙階段的學(xué)生，因?yàn)樗麄儎倓偨佑|英語，還沒有掌握足夠的英語去聽懂全英的課堂或者所學(xué)內(nèi)容，這時(shí)，利用一些形象的肢體動(dòng)作，或者把枯燥的英語變成相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生們邊做邊說，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生沉浸在快樂中學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也可以收到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.利用游戲?yàn)檎n堂創(chuàng)設(shè)情境

俗話說：“游戲是孩子的天性”，“興趣是最好的老師”，如果在課堂中老師能夠采用輕松愉悅的游戲穿插課堂活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，適當(dāng)合理的游戲訓(xùn)練還可以提高教學(xué)的實(shí)效性。例如：Simon says， Bingo， Chain story， 等等。

5.利用多媒體教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在英語教學(xué)的教學(xué)建議中提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道?！?/p>

現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣，使用合理的多媒體課件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代的多媒體內(nèi)容資源豐富，為創(chuàng)設(shè)英語課堂情境提供了更生動(dòng)更多樣的內(nèi)容和形式，同時(shí)也解決了實(shí)物和圖片等教具只能提供創(chuàng)設(shè)較為簡(jiǎn)單的教學(xué)情境的缺點(diǎn)，大大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高了老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是值得老師們反復(fù)研究和深入探討的內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)情境的方法不止以上我談到的，老師們?cè)谡n堂情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用過程中，也經(jīng)常會(huì)不僅使用到一種情境創(chuàng)設(shè)方法，很多時(shí)候，我們是利用多種方法共同創(chuàng)設(shè)出一個(gè)高效的合理的情境，從而形成優(yōu)質(zhì)高效課堂。那么，如何利用各種或多種情境創(chuàng)設(shè)方法營造出最合理最恰當(dāng)?shù)挠⒄Z高效課堂，還需要我們?cè)谡n堂實(shí)踐中去不斷摸索探究。

參考文獻(xiàn)：

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