芻議小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

馮海茂

【摘要】隨著我國新課程改革的發(fā)展，要求在課程教育中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。目前，在小學(xué)學(xué)習(xí)中，探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，為很多的教師采用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極開展探究式的教學(xué)方式，致力于能營造活躍的課堂氛圍。但是，在教學(xué)的過程中，也存在著很多問題，所以，要積極對探究式教學(xué)進(jìn)行探索，不斷創(chuàng)新其形式。本文分析了探究式教學(xué)的內(nèi)涵，并分析了目前探究式教學(xué)存在的問題，最后提出了有效的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級 數(shù)學(xué) 探究式教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0100-01

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。在探究式教學(xué)中，其將學(xué)生作為主體，將問題作為中心，根據(jù)教師的積極指導(dǎo)，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們可以利用已有的知識解決遇到的問題，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵和特征

探究式教學(xué)主要是指在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，設(shè)計出與新課程有關(guān)的問題，在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂活動的主體，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，使他們可以結(jié)合所學(xué)的知識，構(gòu)建自己的知識體系，并能夠得到靈活的運用，有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的創(chuàng)造力。在探究式教學(xué)中，其主要具備三個重要的特征，第一，探究式教學(xué)需要在教師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行。其中，這種積極引導(dǎo)性包括一系列的內(nèi)容，比如教師要提前做好備案工作，設(shè)計教學(xué)情境，還要對學(xué)生的探究過程進(jìn)行監(jiān)督等。第二，探究式教學(xué)的核心是問題。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以充分利用已經(jīng)掌握的經(jīng)驗，一步步地接受并消化新知識。在這個過程中，問題是核心，其發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)性的作用，可以啟發(fā)學(xué)生。同時，問題也可以對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行有效的檢測。在問題的統(tǒng)領(lǐng)下，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。第三，在探究式教學(xué)的過程中，要將學(xué)生作為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是采用填鴨式的教學(xué)方法，其限制了學(xué)生的活動空間，扼殺了學(xué)生課堂的積極性，因此，新課程改革提出要將學(xué)生作為課堂活動的中心，圍繞學(xué)生展開各項教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在探究式學(xué)習(xí)的過程中，要創(chuàng)新教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在的問題

（一）教師的觀念比較落后，未能與時俱進(jìn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多教師低估了小學(xué)高年級學(xué)生的思維能力，因此，偏重于對知識的講解，在課堂中占據(jù)了幾乎全部的時間，而未能給予學(xué)生充分的自主權(quán)，學(xué)生接受知識的過程比較被動，他們的學(xué)習(xí)熱情不足，教學(xué)效果不顯著。而且，在探究式教學(xué)的過程中，很多教師已經(jīng)意識到探究式教學(xué)的重要意義，但是他們?yōu)榱俗汾s教學(xué)進(jìn)度，還是依據(jù)自己的思路講授知識。

（二）缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于教學(xué)活動的開展，而且可以增強教學(xué)的效果。只有確保良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生自主性的提高。但是，在具體的教學(xué)過程中，教師更加注重自我的講解，給予了學(xué)生較少的探究討論的時間，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果不明顯。

（三）缺乏相關(guān)的探究活動，限制了學(xué)生的思維

目前，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，一個顯著的問題就是學(xué)生的探究性活動比較少。由于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)已經(jīng)具備了一定的邏輯水平，因此，若不經(jīng)過學(xué)生仔細(xì)的探究，則將難以拓展學(xué)生的思維。在探究式教學(xué)活動中，教師很少組織相關(guān)的探究活動，限制了學(xué)生的思維。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的觀念

要想提高教學(xué)的水平，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄填鴨式的教學(xué)形式，認(rèn)識到探究式學(xué)習(xí)的重要意義。在教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。比如，在學(xué)習(xí)“位置和方向”時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自行探究，讓學(xué)生在站在不同的位置，對物體所處的方向和位置進(jìn)行判斷，通過學(xué)生的自主探究，可以對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，促進(jìn)課堂效率的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)問題的情境，營造良好的教學(xué)氛圍

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就要重視學(xué)習(xí)氛圍的營造。所以，在教學(xué)的過程中，教師的意義重大，他們要善于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而可以有效提高學(xué)生的積極性。小學(xué)高年級學(xué)生具有較強的求知欲，因此，令他們感興趣的問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一章節(jié)時，教師可以詢問“學(xué)生是否有人知道上、下課時間在鐘表上是如何顯示的？”這之類的問題。從而可以激勵學(xué)生去探究，尋求知識的答案，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（三）充分利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的發(fā)展，很多教師開始采用多媒體教學(xué)。通過多媒體開展教學(xué)活動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)活動中，教師要想吸引學(xué)生的注意力，可以組織學(xué)生一同觀看數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)課件，以形象的聲音和動畫效果，達(dá)到吸引學(xué)生的目的。

（四）建立完善的評價機制

在探究式教學(xué)中，為了保證良好的課堂效果，教師要積極完善評價機制，提高學(xué)生的自主意識，當(dāng)完成探究活動之后，要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生探究活動中的閃光點，還要及時糾正他們存在的問題，增強探究式學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

在探究式教學(xué)中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，通過聯(lián)系新舊知識，實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建。目前，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中，探究式教學(xué)還存在著很多亟待解決的問題，比如教師的觀念比較落后，未能與時俱進(jìn)；缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍等，所以，這就要求轉(zhuǎn)變教師的觀念；創(chuàng)設(shè)問題的情境，營造良好的教學(xué)氛圍；充分利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；建立完善的評價機制，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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