人文教育理念在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉雪松

【摘要】語(yǔ)文課程使義務(wù)教育階段和普通高中以及中職教育必不可少的基礎(chǔ)課程，在現(xiàn)代化人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出來(lái)的作用越來(lái)越大。因此，在中職教學(xué)中，要對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)重視起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是近年來(lái)受各種因素的影響，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)也陷入了困境，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，才能突破現(xiàn)有的發(fā)展瓶頸。因此，本文對(duì)人文教育理念在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望借助這一新的教學(xué)理念可以更好的提高中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】人文教育 中職學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0077-01

新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，各類(lèi)技術(shù)人才的缺口也越來(lái)越大。中職學(xué)校是培養(yǎng)這些基礎(chǔ)人才的最主要的陣地。隨著各行各業(yè)新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)與廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)中職學(xué)校人才的培養(yǎng)提出的要求也越來(lái)越高。新時(shí)期的人才綜合素質(zhì)必須要高，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)技能和豐富的理論知識(shí)，在其他方面也要具備一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科在人才競(jìng)爭(zhēng)中的作用越來(lái)越重要，主要原因在于語(yǔ)文知識(shí)可以幫助學(xué)生更好的處理團(tuán)隊(duì)工作中的相關(guān)事宜，有助于協(xié)調(diào)同事之間的關(guān)系，并且語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于人的溝通和交流能力的形成也有非常重要的作用。因此，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)也越來(lái)越注重在培養(yǎng)中職人才時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，加快改革的步伐，擯棄舊的教學(xué)模式，引進(jìn)新的教育理念。人文教育理念也就因此引起了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)的注意，并且開(kāi)始在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這種教學(xué)理念。

一、人文教育理念內(nèi)涵的解析

人文教育理念在實(shí)際教育過(guò)程中，注重學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性，突出學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的改善。人文教育理念更是在創(chuàng)建一種比較寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)教育界能夠產(chǎn)生重大的影響和改革。

人文教育理念有兩個(gè)比較基本的特征，一個(gè)就是注重學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，促進(jìn)學(xué)生在生理和心理兩方面都能健康的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立附有整體性和創(chuàng)造性的人格特征。另一方面特征就是注重拓展學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師必須要明確教學(xué)的目的是什么，因?yàn)閺母旧险f(shuō)教學(xué)的內(nèi)容是由教學(xué)的目的所決定的[1]。人文教育理念在教學(xué)內(nèi)容上認(rèn)為有兩個(gè)方面，一是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，二是促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展，既是生理和心理的整體性，也體現(xiàn)在綜合能力的提升上面。

當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)各級(jí)教育都比較重視人文教育理念，對(duì)于人文教育的觀點(diǎn)，主要分為三個(gè)部分，一是教育的終極目的是促進(jìn)學(xué)生人格的完善；二是在推廣人文教育理念時(shí)要注意人文教育理念的科學(xué)性運(yùn)用；三是要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，不僅要培養(yǎng)傳統(tǒng)的道德，也要加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期新道德的培養(yǎng)。

二、人文教育理念在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

人文教育理念促使中職語(yǔ)文老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)模式，改變以往一味的灌輸學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)方法，更加的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際的角色定位?？梢愿玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極的參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

實(shí)際上每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體，同時(shí)也是課堂教學(xué)的主體，教師最根本的作用就是引導(dǎo)而不是站在講臺(tái)上一味的講解課本內(nèi)容。新時(shí)期的教育必須注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，讓學(xué)生更多的自主性學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的去接受老師上課的內(nèi)容。老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要多與學(xué)生互動(dòng)，設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生舉手回答，同時(shí)讓學(xué)生之間可以就某一問(wèn)題自由交流，允許更多的學(xué)生參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái)。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦多思考，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生解放思想

人文教育理念鼓勵(lì)建立輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好的適應(yīng)課堂，能夠隨心所欲的表達(dá)自己的思想。中職學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要做到鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)就比較差，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些自卑的心理。如果在課堂上允許學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想，對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)是非常有幫助的，能夠讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的活力與動(dòng)力[2]。同時(shí)要讓學(xué)生知道自己并不差，在中職學(xué)校一樣有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己輝煌的人生。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)闹v解一些企業(yè)與中職學(xué)校合作，在學(xué)校進(jìn)行招聘和招聘的條件等信息，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的信息，讓學(xué)生現(xiàn)階段安心的學(xué)習(xí)，畢業(yè)之后可以通過(guò)學(xué)校與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同；另一方面讓學(xué)生清晰的了解現(xiàn)在企業(yè)的用工需求是什么，有哪些具體的要求，這樣學(xué)生在課余和課堂時(shí)間可以做兩手準(zhǔn)備，補(bǔ)充自己的短板，畢業(yè)之后可以很好的適應(yīng)工作崗位的需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我教育的意識(shí)

中職學(xué)生在畢業(yè)之后面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力是非常大的，在學(xué)習(xí)階段必須全身心的學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提升各方面的能力。人文教育理念不僅對(duì)老師提出了要求，也對(duì)學(xué)生本身有一定的要求，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必須要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，看過(guò)去的這段時(shí)間有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)和技能，同時(shí)要求學(xué)生能夠做到自我教育，自我反思，并及時(shí)改正。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)人文教育理念引入的相對(duì)較晚，國(guó)內(nèi)的研究也很不充分。面對(duì)新時(shí)期提出的新要求，中職學(xué)校語(yǔ)文老師要在人文教育理念的指引下更好的去探索新的教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)能力，加強(qiáng)人文教育理念在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芊.淺議“人文主義”教育觀念在中職語(yǔ)文教育中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]周劍蕓.“人文主義”教育觀念在中職語(yǔ)文教育中的應(yīng)用分析[J].才智，2015（18）.