信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

懷大鵬

【摘 要】教學(xué)實踐表明，信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠幫助小學(xué)英語教學(xué)活動順利開展，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升教學(xué)質(zhì)量與效率。本文對小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用意義及科學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行分析研究，以此幫助有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)技術(shù) 外部環(huán)境 造性思維 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0006-01

本文結(jié)合語言習(xí)得理論探討了信息技術(shù)在英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、個性發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的目的。

一、重視英語閱讀，擴(kuò)大學(xué)生信息量

當(dāng)今社會，知識日新月異，科技突飛猛進(jìn)。21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是信息的時代。英語是傳輸信息的重要工具之一。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！?閱讀的過程是信息處理和獲取的過程，有些小學(xué)生很怕閱讀，因為學(xué)生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂，久而久之就怕了。但作為老師，一開始要將閱讀常規(guī)化、制度化，你重視了，學(xué)生才會重視，而且注意培養(yǎng)他們正確的閱讀方法，首先通讀短文，理解課文大意， 閱讀一比較難的句子時，要通過已知的單詞，結(jié)合自己的經(jīng)驗猜測一下句子的大概意思，切記，不要停留在某一個詞上，教會學(xué)生將學(xué)會從長句中，找出句子的主干后去理解整句的意思。然后，開始做題目，告訴學(xué)生遇到不清楚時，一定到原文中找出相關(guān)的句子，再確定答案，千萬不能憑感覺瞎猜。

二、單詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語課程的目標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識活動的重要動力”。教育心理學(xué)研究指出，興趣出自好奇。過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，單詞教學(xué)就是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下看著單詞一遍又一遍機(jī)械的重復(fù)，課堂教學(xué)顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學(xué)生，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長時間地保持學(xué)習(xí)的注意力。

三、學(xué)會用英語寫短文，加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)

談到用英語寫短文，很多人會認(rèn)為那是大學(xué)生的事，和小學(xué)生沒關(guān)系，其實，很多時候我們一直放不開，總把學(xué)生學(xué)習(xí)英語限制在課堂那點互動性交流，其實那點量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再者，課堂上大多是教師在傳授知識，學(xué)生的獲得成就感還不是很大。之所以提出小學(xué)生用英語寫文章的想法，從學(xué)生語言基礎(chǔ)和心理學(xué)來說是有根據(jù)的，其一，到了小學(xué)高年級，學(xué)生能夠閱讀些1000多字的文章，能夠用詞典來查生詞的釋義；其二，通過自己搜索信息寫相關(guān)的短文、報告，學(xué)生有成就感，這個過程是有興趣，或許在起初學(xué)生會覺得有些難。比如，同學(xué)們上網(wǎng)或者閱讀相關(guān)書籍，寫一篇文章時，我教會他們?nèi)绾螌W(xué)會用關(guān)鍵詞搜索你想要的文章或信息，如何按照文章框架摘取自己想要的信息，然后再經(jīng)自己整合、修改、潤色；文章可以插入你認(rèn)為有用的圖片，然后打印出來，一份精美的英語報告就出來了，學(xué)生會是很用心去做這樣的事的，在這個過程中，學(xué)生一直是處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們得自己借助各種媒體、工具來完成自己得“杰作”。這樣的報告讓學(xué)生在茫茫知識的海洋里通過有目的有策略的行為活動，獲取自己想要的模塊化知識，受用終生。

四、創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

心理學(xué)表明：興趣是人們在需要的基礎(chǔ)上，在生活和實踐的過程中形成和發(fā)展的，它是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種催化劑。多媒體的視、聽、動結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了生動逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗。在強(qiáng)烈的求知欲望的推動下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到英語教學(xué)活動上來。例：在教學(xué)“body”這一單元，介紹新知touch 和nose， head， hair， eye， ear， face時，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只卡通狗“Snoopy”問學(xué)生：“Whos this？”學(xué)生答：“This is Snoopy.”然后教師朝著屏幕喊：“Snoopy， touch your nose， please. ”這時屏幕上的Snoopy就用前爪摸著鼻子說：“This is my nose. I have a big nose.”（這時Snoopy 的鼻子閃爍幾下，同時出現(xiàn)單詞nose）接著老師對同學(xué)說：“讓我們一起對Snoopy說Snoopy， touch your nose， please.”最后教師再分別教head， hair， eye， ear， face。教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，給我們的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。在以后的工作中，我們應(yīng)該多動腦筋發(fā)掘計算機(jī)更多的用處，為我們的現(xiàn)代英語教學(xué)服務(wù)。

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