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    論小學(xué)語文教材中的性別差異

    2017-05-09 10:20:49董荷花
    關(guān)鍵詞:語文教材性別差異小學(xué)

    董荷花

    【摘要】小學(xué)語文教材因其具有的人文性深刻影響著學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成,縱觀語文教育史,在教育改革的影響下,語文教材也在不斷的進(jìn)行多個(gè)方面的完善,但對(duì)于深層次的影響如性別差異性的探索,卻總是十分薄弱的。語文教材濃縮了我國上千年優(yōu)良文化,但我們也不能忽視對(duì)學(xué)生人格現(xiàn)代化、人性化的培養(yǎng),本研究將針對(duì)小學(xué)語文教材,多角度分析性別差異現(xiàn)象,以及由此可能對(duì)學(xué)生造成的影響,進(jìn)而提出相對(duì)可行的解決方法。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教材 性別差異

    【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)04-0044-02

    小學(xué)教材作為學(xué)生最早接觸到的正式教材,對(duì)學(xué)生一生的影響都極為深刻,其中,小學(xué)語文教材更加具備其他小學(xué)教材所沒有的,培養(yǎng)學(xué)生建成健康全面的心理狀態(tài)的重任,其中包含了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的性別意識(shí)。隨著教材的幾經(jīng)改善,教材中已經(jīng)看不到比較明顯的性別歧視現(xiàn)象,但隱性的性別歧視以及性別刻板印象依然存在,且難以根除,為了順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)男女平等的主潮流,有必要對(duì)小學(xué)教材中的性別差異進(jìn)行深入研究探索。

    一、小學(xué)語文教材中的性別差異現(xiàn)象

    1.男女角色數(shù)量

    中國目前所廣泛使用的小學(xué)語文教材主要是蘇教版、人教版與北師大版,但不論是哪一版本的哪一冊(cè)書,經(jīng)筆者據(jù)實(shí)統(tǒng)計(jì),都是男性角色數(shù)量遠(yuǎn)多于女性角色數(shù)量,如蘇教版教材,全套十二冊(cè)教材中,共展示了219個(gè)角色,但其中女性角色僅僅只有47個(gè),占據(jù)比例只有21.46%,由此計(jì)算可得,男性角色數(shù)量是女性角色數(shù)量的三倍以上。而人教版教材男女角色失衡現(xiàn)象更加嚴(yán)重,有幾冊(cè)書中,男性角色占據(jù)比例達(dá)90%以上!若更深入的了解角色的主次性,那么主角為男性的比例較之主角為女性的比例更加相差五倍以上!由此可以清晰的看出,小學(xué)語文教材中的性別差異依然十分嚴(yán)重!

    2.男女角色職業(yè)

    綜合分析教材中男女角色社會(huì)職業(yè),會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的差異比之男女角色數(shù)量差異更加懸殊。男性角色不僅大部分占據(jù)主角的位置,而且社會(huì)職業(yè)主要是處于領(lǐng)導(dǎo)地位的職業(yè),如是古代人物,則身份主要是君王、詩人、將軍或身居高位的文臣;若是近現(xiàn)代人物,則身份不外乎黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人、革命將領(lǐng)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、畫家等等。再分析女性角色,不僅相當(dāng)一部分作為配角出現(xiàn),甚至連名字都沒有,社會(huì)職業(yè)也都是處于被領(lǐng)導(dǎo)地位的職業(yè),如是古代人物,基本上都是沒有名字的配角,或是男性角色的配偶,或是親人;若是近現(xiàn)代人物,也都是處于社會(huì)較低層次的教師、護(hù)士、家庭主婦等職業(yè),帶有鮮明的傳統(tǒng)封建色彩。

    3.男女角色性格

    既然男性角色多處于領(lǐng)導(dǎo)地位,這本身也就決定了其性格——若是褒獎(jiǎng),則是英明神勇、能力高強(qiáng)、有正義感、胸懷天下、驍勇善戰(zhàn)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)……若是貶損,則是昏庸無能、愚昧無知、兇狠好斗……當(dāng)然,小學(xué)語文教材著重頌揚(yáng)人物優(yōu)良品質(zhì),所以書中人物所表現(xiàn)的也主要是優(yōu)秀的品質(zhì),而男性角色也基本上擁有了所有優(yōu)秀品質(zhì)。而女性角色所體現(xiàn)的品質(zhì)就比較局限,若是褒獎(jiǎng),主要是任勞任怨、心靈手巧、孝順、體貼、慈愛等,若是貶損,則是軟弱、善妒等。從這些描述人物品質(zhì)的詞匯中,也能夠分析出描述男性品質(zhì)的詞匯多為體現(xiàn)人物內(nèi)涵的,而描述女性品質(zhì)的詞匯則相對(duì)膚淺,這也是隱性的性別歧視現(xiàn)象。

    二、小學(xué)語文教材中的性別差異影響

    雖然通過綜合分析的資料比學(xué)生學(xué)習(xí)所得的更加鮮明具體,然而知識(shí)已經(jīng)被學(xué)生們吸收了,在以后漫長的人生旅途中,每溫習(xí)一遍知識(shí),總會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。比如,同樣是在面對(duì)追求夢(mèng)想的困難時(shí),男生們會(huì)有很多激勵(lì)自己堅(jiān)持走下去的動(dòng)力,比如課本中那比比皆是的面對(duì)困難逆流而上的英雄們,同是男兒,為何自己不能做到呢?就這樣有了一次又一次的動(dòng)力;然而女生們只會(huì)更加茫然,即使理智告訴自己要堅(jiān)持,但堅(jiān)持的動(dòng)力呢?想想自己在書中所看到的那些成功人士,有幾個(gè)同自己一樣是女性?就算自己倒下了,還會(huì)有大批比自己更優(yōu)秀的代替,那么為什么要堅(jiān)持呢?人生路上,偶像的領(lǐng)導(dǎo)力量不可忽視,偶像從哪里來,書中比比皆是,但若性別不同,男女之間總是缺少共鳴的。雖然如今的教材中提倡了男女平等,但在教材的具體內(nèi)容體現(xiàn)上,這就是在空喊口號(hào)!學(xué)生們接收了教材的知識(shí),同時(shí)也接收了教材傳達(dá)的思想意識(shí),不論顯性或隱性。這樣學(xué)生們?cè)诓唤?jīng)意間就會(huì)按照書中所描述的男性或女性形象來思考與行動(dòng),其后果就是形成了與書中類似的男女形象組成,最終強(qiáng)化男女性別不平等的差異。而女性在這一大背景下,很容易對(duì)自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差,甚至產(chǎn)生“女性只能處于社會(huì)底層”的定向認(rèn)知,這對(duì)我國女性社會(huì)發(fā)展十分不利。

    三、小學(xué)語文教材中的性別差異對(duì)策思考

    1.角色分配

    人們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí),成功人士的領(lǐng)導(dǎo)力量十分必要,同樣的,若要糾正失誤,就應(yīng)該借鑒那些比我們做的好的國家的教材編纂方法。根據(jù)筆者研究,國外小學(xué)教材中,大部分國家不會(huì)像我國這般存在十分明顯的性別差異傾向,其中瑞典的小學(xué)教材角色分配相對(duì)其他國家,更加平衡。所以首先我們可以借鑒瑞典的小學(xué)教材編輯的過程,在人物分配上增加女性角色數(shù)量。其次,語文與歷史息息相關(guān),由于我國封建歷史悠久,所以我們可以減少小學(xué)教材中的古代故事,尤其是有體現(xiàn)兩性地位不平等的文章,可以考慮刪除,等到初中學(xué)習(xí)了歷史,了解了文章的背景再研讀。第三,教材中有很多關(guān)于家庭的文章,雖然是為了培養(yǎng)學(xué)生與家庭的緊密感,但千篇一律嚴(yán)父慈母的構(gòu)成,不僅人物形象僵化,也與時(shí)代潮流有所脫節(jié),所以這方面教材編寫者還要多下苦工。最后,我們可以利用教材每年分為上下兩冊(cè)的特點(diǎn),在兩冊(cè)間分配男女角色,比如上冊(cè)贊揚(yáng)了一位男性科學(xué)家,下冊(cè)可以歌頌一位女性科學(xué)家;上冊(cè)有母親對(duì)孩子溫柔的呵護(hù),下冊(cè)有女性事業(yè)創(chuàng)佳績的頌揚(yáng)……這樣能夠大大改善教材角色失衡的漏洞。

    2.教師授課

    師者,傳道授業(yè)解惑也,傳道最為首要,在新時(shí)期,“道”字也應(yīng)該順應(yīng)潮流。那么,新時(shí)期的潮流是要區(qū)分于舊時(shí)期的潮流的,其中,男女平等也是一種新時(shí)期的潮流,老師們也應(yīng)該在課堂上傳授男女平等之道。不僅如此,書是死的,但將書變得鮮活起來并將書中的黃金屋傳授給學(xué)生們是老師義不容辭的重任。老師不僅要深刻研讀教材中所有文章,領(lǐng)略精髓要旨,而且要對(duì)教材進(jìn)行第二次審核,不僅要將更加重要的內(nèi)容多強(qiáng)調(diào),而且對(duì)于一些性別認(rèn)知偏向明顯的文章,也要教導(dǎo)學(xué)生不能局限書本,而要看清新時(shí)期潮流。比如許地山先生的《落花生》一文中,即使母親付出了很多勞動(dòng),“把花生做成了好幾種食品”,但孩子們心中明顯父親的地位要更高,父親的到來“實(shí)在很難得”,雖然文章主旨不在此方面,但這種潛移默化視母親勞動(dòng)與付出為理所當(dāng)然的思想,老師應(yīng)當(dāng)在講解課文時(shí)適當(dāng)加以糾正。我們的小學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容選材于古代與近代作家作品,這些時(shí)期的生活場(chǎng)景處處暗含女性文化、見識(shí)、地位等低于男性,這些都需要老師考慮詳盡。

    四、結(jié)語

    性別差異是一個(gè)十分復(fù)雜的問題,但之所以在小學(xué)語文教材中表現(xiàn)如此明顯,其原因也是多方面的,而且教材中的作家甚至編寫者本身也有一些封建思想,這些都是短時(shí)間無法根除的,但盡管困難重重,這項(xiàng)工作我們也不能置之不顧。本研究從小學(xué)語文教材中男女角色數(shù)量、職業(yè)、性格三方面深刻分析,結(jié)合社會(huì)所反映的現(xiàn)象,表明了當(dāng)前小學(xué)語文教材不符合我國發(fā)展的潮流,雖然重新修訂教材是最好的解決辦法,但當(dāng)前更加現(xiàn)實(shí)的辦法是讀者與教學(xué)者批判性的閱讀,以求為學(xué)生構(gòu)建客觀平等的性別意識(shí)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳文聯(lián).馬克思主義婦女觀在中國的歷史命運(yùn)與現(xiàn)代路徑[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2007(2):51-55.

    [2]肖巍.傳統(tǒng)教育觀的女性主義分析[J].貴州社會(huì)科學(xué),2008,(4):8-11.

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