“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

于志君

【摘 要】當(dāng)今時代的競爭是人才的競爭，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校的重要任務(wù)。當(dāng)今高等教育已由精英教育變成大眾教育，大學(xué)生的就業(yè)壓力顯著提升。傳統(tǒng)的就業(yè)渠道和就業(yè)方式已遠遠不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需求。在知識經(jīng)濟社會快速發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，培養(yǎng)切合社會需要的創(chuàng)新型人才是時代所需。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等學(xué)校教育的重要方面，對于新時代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才；互聯(lián)網(wǎng)+ ；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，是社會發(fā)展和國民素質(zhì)提高的要求和重要標(biāo)志之一。當(dāng)高等教育進入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的大眾化趨勢也就不可避免，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方式也必然走向大眾化，在中國這個轉(zhuǎn)變過程與經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型和就業(yè)人口高峰交織在一起，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新的時代背景下被賦予了更重要的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時代背景

近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷上升，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)成為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一個重要途徑。黨的十八屆五中全會報告中指出，要實現(xiàn)“十三五”時 期發(fā)展目標(biāo)，就必須堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家 發(fā)展全局的核心位置，其中，就提出要實施網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略， 實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是全國人大代表、騰訊董事會主席兼CEO馬化騰2015年向全國人大提出的四個建議之一。2015年3月5日，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提出了將“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。這是第一次將“互聯(lián)網(wǎng)+”寫入國家經(jīng)濟頂層設(shè)計，體現(xiàn)了政府對互聯(lián)網(wǎng)思維的理解趨于成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速向各行業(yè)滲透，促進各產(chǎn)業(yè)融合。

大學(xué)生群體是“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要受益者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育方式發(fā)生創(chuàng)新性改變，遠程教育、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC 等促使學(xué)生從被動的接受者到主動的參與學(xué)習(xí)，而且教育內(nèi)容也更 為主題化、個性化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”順利打破了知識間的學(xué)科界 限，帶動大學(xué)生對專業(yè)知識、通識知識以及創(chuàng)業(yè)等知識的掌握，有利于培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)人才。

大學(xué)生也是“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要踐行者。大學(xué)生是社會勞動中最具活力的群體，也是互聯(lián)網(wǎng)世界最有創(chuàng)造力和生 命力的群體，在出租司機用手機搶單、商場促銷員要會用微信上報和統(tǒng)計業(yè)務(wù)量、街頭小商也用支付寶和微信收款的時代，大學(xué)生更是熱衷于通過互聯(lián)網(wǎng)開辟自己的“財經(jīng) 路”。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的日常工具， 他們必將順理成章地走上“互聯(lián)網(wǎng)+”之路。

二、國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境

經(jīng)濟市場的開放，尤其是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的日趨成熟，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情日益高漲，許 多學(xué)生都具有創(chuàng)業(yè)理想，并愿意為之付諸實踐。目前，高 校對于創(chuàng)業(yè)教育也越來越重視，但仍存在諸多困境。 主要表現(xiàn)在：

一是創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，開設(shè)課程較少，且以講授創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)知識為主，課程體系比較單一，教學(xué)形式依舊以灌輸知識為主導(dǎo)，缺乏鮮活的案例教育和社會實踐。

二是創(chuàng)業(yè)活動成效較低，創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚。依靠學(xué)生社團和創(chuàng)業(yè)類比賽活動營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍明顯是不夠的，學(xué)生往往將目標(biāo)鎖定在比賽獲獎上，而未能真正將參賽作品和創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐，缺乏一種孵化創(chuàng)業(yè)行為的保障機制。大學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)知識僅限于課堂及校內(nèi)外競賽，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)來源過于單一，并且基本處于虛擬環(huán)境中， 缺乏實際開展創(chuàng)業(yè)活動的平臺，多數(shù)限于 “紙上談兵”。

三是仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易受師資、地理位置等因素影響。即使有些高校嘗試開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但高校教師本身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，僅憑書本知識無法取得較好的教學(xué)目標(biāo)。因此，高校應(yīng)積極嘗試新的模式，從供給側(cè)提供給學(xué)生更多的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的機會。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作帶來的巨大影響，我們一方面要主動適應(yīng)新情況，及時把握大學(xué)生的思維和行為變化，另外一方面，還要善用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的新模式，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路。

（一）創(chuàng)新教育方式，發(fā)揮新媒體的教育優(yōu)勢

1. 精細(xì)化課堂教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”讓人類進入了微博、微信的微時代。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課堂也應(yīng)該迎接挑戰(zhàn)，變大課堂為微課堂，將一節(jié)課進行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計。例如，一節(jié)課40 分鐘，可以劃分為若干個5～10 分鐘的小段，每個小段講述一個主題，各個主題間通過輕松幽默的環(huán)節(jié)過度，這樣學(xué)生容易分散的注意力就能夠得到更好的聚焦?，F(xiàn)在流行的MOOC（Massive Open Online Courses，大規(guī)模在線開放課程），就是通過這種微片段進行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計，得到了世界范圍內(nèi)學(xué)生的歡迎。

2. 課堂去中心化。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課堂，往往采取教師中心制，以滿堂灌或一言堂的方式組織教學(xué)，教學(xué)效果差，教師還不堪重負(fù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人人都是一個發(fā)聲的節(jié)點，通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接，多個人的智慧能夠得到整合，過去很難集中的個人力量也得到了最大程度的放大。這啟示我們要重視個人的力量，通過網(wǎng)絡(luò)把個人鏈接起來。因此創(chuàng)業(yè)教育課堂也要改變老師一言堂的局面，調(diào)動起學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生成為課堂的主人，即把單一中心變成分散中心，讓學(xué)生在自由討論中產(chǎn)生各自小的中心。例如，在每個課堂小段中，加入幾個思考話題，讓學(xué)生進行討論，教師只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生在自由討論中形成共識性的圈子相互教育。然后教師通過網(wǎng)絡(luò)把不同圈子的成功經(jīng)驗再給學(xué)生進行共享，這樣單個學(xué)生的智慧就能夠得到最大化的共享。

3. 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)新平臺。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該局限于課堂，還應(yīng)該深入到大學(xué)生的日常生活中?！被ヂ?lián)網(wǎng)+”給了我們這樣的機會。我們要從大學(xué)生的角度出發(fā)，來考慮創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個性，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受特點，利用微博、微信、QQ 等新媒體來增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時效性與針對性，這也是互聯(lián)網(wǎng)以人為中心的體驗設(shè)計在創(chuàng)業(yè)教育中的良好體現(xiàn)。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，多選擇生存類的項目，如書店、二手市場、快遞服務(wù)等，技術(shù)含量較低?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生進行機會性創(chuàng)業(yè)帶來了很好的機遇。目前基于移動互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式主要有兩種，一種是技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式，一種是營銷創(chuàng)業(yè)模式。所謂技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式，即利用網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)制作各類“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用，通過客戶下載收費或廣告等形勢達到盈利模式的一種創(chuàng)業(yè)模式。這其中成功的應(yīng)用，有“大姨嗎”、“臉萌”等。這類應(yīng)用利用的專業(yè)知識并不高深，但特別貼近用戶的實際需求，能根據(jù)用戶需要提供個性化服務(wù)，所以特別受用戶歡迎。所謂營銷創(chuàng)業(yè)模式則是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進行網(wǎng)絡(luò)營銷。這類模式繼承了傳統(tǒng)營銷的優(yōu)點，同時根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點制定了非常貼近網(wǎng)絡(luò)用戶的營銷方案，從而大獲成功，如小米手機、雕爺牛腩、餓了嗎等。無論是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式還是營銷模式，都具有低成本、高智力的特點，是非常適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目。

（三）創(chuàng)新隊伍建設(shè)，提升創(chuàng)業(yè)教育者的能力與質(zhì)素

“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)便捷的同時，對教師同樣有鞭策與促進作用。隨著全球范圍內(nèi)MOOC 的流行，創(chuàng)業(yè)教師也有大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以模仿和學(xué)習(xí)，這對于創(chuàng)業(yè)教師團隊的提高效應(yīng)是巨大的。另外，因為移動社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不同高校間教師的交流也變得更加方便，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與利用。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，既給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的不小的沖擊，但也帶來很大的機遇。相信通過國家、社會、 高校和大學(xué)生個人的努力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將變的不再艱難，大學(xué)生也必將在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域成為一支異軍突起的力量。面對技術(shù)的革新，創(chuàng)業(yè)教育者只有一直站在技術(shù)的前沿，才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加油提速。

參考文獻：

[1]程煜，李鵬.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2015，（07）：73-76.

[2]徐松美，文雅，齊文娟.新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[J].中國青年社會科學(xué)，2015，（05）：61-64.

[3]肖軍.大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J]. 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，2013，20： 56 - 60.

[4]潘楚林. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究[J].經(jīng)濟廣角，2011（4） ：120.