高等院校體育教學的改革路徑探究

曹俊琦

摘要：高等院校通過開展并注重體育教學，目的是為了讓學生們在學習的同時能夠擁有一個健康的體魄，并且通過體育鍛煉能夠使學生的日常生活變得豐富多彩，讓學生在學習的過程中找到快樂，使校園處處都洋溢著青春的活力。因此，學校就必須重視體育教學方法的改進。針對高等學校體育教學過程中存在的主要問題進行分析，從而找到解決問題的有效途徑。

關鍵詞：高等院校；體育教學；主要問題；創(chuàng)新方法

通過體育鍛煉不僅能夠使人們的精神及日常生活變得豐富多彩， 而且還有助于增強人們的身體素質。所以開展體育運動，不但是人類個人的需要，更是社會發(fā)展的需要，因為人們的身體健康如何，直接關系到社會生產(chǎn)能力的提升及人類社會健康有序的發(fā)展。改革開放以來，我國的經(jīng)濟得到空前的發(fā)展，人們生活水平也隨之發(fā)生變化，體育運動逐漸成為人們生活中的一部分。在我國高等院校的體育教學中。終身體育成為體育教學改革的最終目標。由于高等院校一直以來比較忽略對體育運動的教學，都是以培養(yǎng)專業(yè)性人才為教學目標，體育卻作為一門副科進行學習?？傊叩仍盒＿M行體育教學深入改革的基本條件是不僅能夠認真看清當前體育教學的模式，還要為教學改革做好準備工作。要想推進改革的深化就必須根據(jù)高校的實際情況制定相關的計劃，為實現(xiàn)學生體育素質的提升和體育理念的升華做出努力，這也是同終身體育的教學理念相一致的。

一、普通高校體育教學改革的重要性和教學的現(xiàn)狀分析

（一）普通高校體育教學改革的重要性分析

高校的體育教學是學生的體育素質的培養(yǎng)以及全面素質的發(fā)展有著積極作用，面對新的教育改革措施的實施，普通高校的體育教學改革的步伐也有了加快。在傳統(tǒng)的體育教學中，對學生的體育素質的培養(yǎng)得到科學的重視，學生在體育學習中的主體性地位得不到體現(xiàn)，這些對學生的體育素質養(yǎng)成就形成了阻礙。新課程改革對高校的體育教學有了新要求，注重學生的體育素質和主體性的體現(xiàn)，這就對學生的體育學習效率和興趣的培養(yǎng)有著積極作用。也能夠進一步的改善當前的體育教學現(xiàn)狀，所以通過加強高校體育教學改革就有著其重要意義。

（二）普通高校體育教學的現(xiàn)狀分析

從當前我國高校的體育教學現(xiàn)狀來看，還有諸多方面的問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在對體育整體性的理論研究不完善，沒有和新時代背景下的體育教學發(fā)展的要求相契合。在體育教學的內(nèi)容層面，還主要局限在對體育技能的學習，沒有重視學生的體育全面知識的培養(yǎng)。體育教學過程中沒有將學生的主體性地位得到體現(xiàn)，學生在體育知識的學習中處在被動的地位，從而就不利于學生對體育學習積極主動性的發(fā)揮。

再者，普通高校的體育教師對先進的體育教學理念的了解還不充分。由于受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，一些體育教師在實際教學過程中，還是采用傳統(tǒng)的辦法實施教學。在現(xiàn)代化的體育教學的理念了解上比較少，更不用說進行應用。這樣就對高校體育教學的整體水平提升有了負面影響。

另外在體育教材建設性的研究層面比較缺乏，在研究的質量上也優(yōu)劣不等。體育教學的管理過程中和實際教學沒有得到契合。這些方面的問題存在，對普通高校的體育整體教學質量水平都有著影響。要對這些問題得到充分重視，并要和實際相結合進行針對性的解決。

二、普通高校體育教學改革優(yōu)化策略實施

（一）突出學生在教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮其學習的自主性

體育教學改革的重要環(huán)節(jié)之一，是在體育教學過程中凸顯學生的主體地位，同時發(fā)揮教師的主導作用。學生的主體地位主要體現(xiàn)為學習與鍛煉的自主能動性的運用與發(fā)揮；而教師的主導作用則著重體現(xiàn)在對學生的引導、答疑和客觀評價上。傳統(tǒng)的體育教學以其呆板、 固定的教學模式將學生束縛于被動的模仿之中，其需要、 興趣、 自主選擇、 創(chuàng)造性以及個體差異都被忽視，主體地位無從體現(xiàn)。因此，高等院校的體育教學必須突出學生在教學過程中的核心地位，使之自主學習的主觀能動性得到切實的發(fā)揮。教師要把課堂教學變成師生間、 學生間多項交流的平臺，通過創(chuàng)設寬松民主、 生動活潑的教學情境，使學生在體育教學中真正享有發(fā)揮自己才能、 思想感情和判斷想象的自由，以促進身心全面發(fā)展。

（二）更新觀念，強化對學生體育意識的培養(yǎng)

在體育教學過程中， 應充分結合高等院校教學的總體目標以及學生自身的特點，構建良好的體育教學氛圍，全面提升學生對體育鍛煉重要性及其價值的理解與認知，建立一套適合自身特點的、 切實可行的健身計劃與健身方法，形成健康的生活習慣和生活方式。要積極地更新觀念，努力實現(xiàn)體育教學過程中三個重要組成部分的有機轉變：第一，課程設置從以運動技術教學為中心向以體育能力培養(yǎng)為中心轉變；第二，教學過程從強調(diào)運動技能提高向著注重身心健康發(fā)展轉變；第三，教學效果評價從運動標準向著健康標準轉變。應充分體現(xiàn)出體育教學以實踐活動為主要手段，以增進學生身心健康為主要目的的特點，使學生充分認識到體育教學是實施素質教育和培養(yǎng)德、 智、 體、 美全面發(fā)展人才的重要途徑，進而強化其體育意識，樹立終身體育的觀念。

（三）創(chuàng)建體育教學考評新體系

高校的體育改革的推行離不開相應的考評體系，高校應當進一步完善監(jiān)督評估機制，對教學情況進行實時監(jiān)督，并開放評價系統(tǒng)讓學生和老師可以在交流中共同進步。監(jiān)督是相互的，并非是單向的，一方面學生要監(jiān)督老師的教學態(tài)度、教學方法以及教學情感，同時老師要監(jiān)督學生的學習態(tài)度以及個體差異性。在評價時要將運動參與程度和社會交往等因素都考慮進去，通過教師互評、學生自評以及師生互評的方法，激勵學生學習體育，這更是對學生的一種尊重，有利于他們發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)個人價值。學?？梢酝ㄟ^對評價數(shù)據(jù)的集中處理，及時了解學生和教師在學習和教學過程遇到的問題，針對問題提出解決辦法，對教學做出調(diào)整，保證學生接受最優(yōu)質的教學，保證學生學習體育的興趣，樹立終生體育的觀念。

三、總結

作為一個高等院校的體育老師，其責任就是要讓學生在體育學習過程感受到體育的快樂，掌握較為系統(tǒng)的體育知識，養(yǎng)好一個良好的習慣，所以老師要不斷的進行改善教學方法，要根據(jù)學生的實際情況進行教學，讓高等院校的體育教學對學生更加有效。

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