淺談中職德育學(xué)科教學(xué)方法

傅鈺涵

摘要：中職學(xué)校是學(xué)“一技之長”的專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)校，德育課在中職學(xué)?！皼]地位”，學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，給德育課教師教學(xué)帶來大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：中職德育教育；方法；現(xiàn)狀

中職校的德育課程是中職學(xué)校公共課程的重要組成部分，是學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育的基本保證。隨著教學(xué)改革的深入，德育課程的教學(xué)大綱，增強(qiáng)了德育課程的時效性、針對性和科學(xué)性，為教學(xué)發(fā)展指明了方向。但是，在現(xiàn)實(shí)的德育課教學(xué)中出現(xiàn)了許多的問題和情況，使教學(xué)陷入了困境。因此，在加強(qiáng)德育課的“職業(yè)教育”功能的同時必須創(chuàng)新教學(xué)方法和措施，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)新時代的建設(shè)者與接班人。

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1.德育課教師專業(yè)化程度不高。新課改明確了教師在德育課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)直接影響著德育課課堂教學(xué)的有效組織與推進(jìn)。德育課程教學(xué)涉及到教育學(xué)、心理學(xué)等知識，需要教師具有厚實(shí)的德育理論知識，教育心理學(xué)知識等。在中職學(xué)校，德育課程不受重視，教師缺乏職業(yè)成就感，安于現(xiàn)狀，不能根據(jù)時代發(fā)展的要求及時提升自身能力，更新知識體系，難以適應(yīng)新時期德育課教學(xué)對教師的要求。2.教學(xué)缺乏藝術(shù)。教學(xué)是一門藝術(shù)，是創(chuàng)造性勞動，德育教師必須按照教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。德育教師不僅要有淵博的理論知識，還要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學(xué)生的教學(xué)技巧；不僅要懂得教育學(xué)、心理學(xué)，而且要善于把教育理論運(yùn)用于實(shí)踐。但是，由于一些學(xué)校一些教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新的《大綱》精神，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以教師為中心，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，忽視教學(xué)活動的雙向性，教學(xué)模式僵化單一等。這是德育課效果不佳的根本原因。3.德育課堂缺乏有效互動。德育課堂教學(xué)應(yīng)該是師生的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一性表現(xiàn)在課堂上就是師生之間的有效互動。中職德育課教學(xué)由于長期得不到重視，教師缺乏教學(xué)探究意識，德育課堂教學(xué)仍然以知識傳授模式為主，教師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動接受地位，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動。再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)相對偏弱，課堂師生互動難度進(jìn)一步提升，德育課堂缺乏實(shí)效性。

二、針對中職德育學(xué)科教學(xué)問題的對策研究

1.展現(xiàn)教師人格魅力，體現(xiàn)表率作用。教師在中職德育學(xué)科教學(xué)中要首先突出表率作用，充分的來展示自己的人格魅力。教師人格魅力的力量是巨大的，對學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。因此，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。而作為教師贏充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動去引導(dǎo)學(xué)生，起到表率作用。2.尊重學(xué)生人格，樹立平等思想。尊重與被尊重是人生存在于社會的基本要求，是人人平等的基礎(chǔ)。每個人都有自尊心，都渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。對中職生來說，更需要講尊重教育，因?yàn)樗麄兇蠖喑煽冚^差，在初中階段被同學(xué)和老師看輕，我們要對他們多一點(diǎn)關(guān)懷，才能讓他們學(xué)會如何去關(guān)心別人。中職生不尊重教師，師生關(guān)系緊張，在很大程度上可以說是由于德育課教師忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求所造成的。心理學(xué)研究表明，愛心是教育的潤滑劑。在關(guān)心型師生關(guān)系中，尊重與熱愛學(xué)生能使中職生認(rèn)識到自身價值，產(chǎn)生愉快、樂觀、自信等肯定的情緒體驗(yàn)，并由此迸發(fā)出積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的力量。3.講究教學(xué)方法，注重興趣教學(xué)。興趣是最好的老師，運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在中職德育教學(xué)中，實(shí)行興趣教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。今后在教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)法，需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況采取相應(yīng)的策略，合理規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，重視現(xiàn)代教育教學(xué)理念的運(yùn)用，并創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段。4.建立專門的師生道德交流機(jī)制。促進(jìn)師生之間的心理交流，完全的解決矛盾，建立專門的師生道德的交流機(jī)制，這就要求教師和學(xué)生人格平等，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為人格獨(dú)立的個體，學(xué)生也不必盲從教師（但是不是說學(xué)生就可以不尊重教師，一般情況下，教師的專業(yè)知識和人生閱歷要比學(xué)生豐富的多，在這一點(diǎn)上學(xué)生和老師是不對等的。）。學(xué)?？山ｉT的心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期對學(xué)生做心理輔導(dǎo)，健全學(xué)生的心理機(jī)制。中職生處于青春期，容易沖動，遇事走極端，所以學(xué)校有必要建立多層次的溝通交流機(jī)制，如當(dāng)面談心、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等，范圍也不能只局限于師生之間，還應(yīng)包括學(xué)生與家長之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間等等，這樣學(xué)生的思想活動才能被家長和教師掌握，對學(xué)生的德育培養(yǎng)才能有的放矢，才更切合實(shí)際。

總之，面對中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，德育課教學(xué)必須做到： 提倡激發(fā)而不是漠視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 提倡加強(qiáng)積極的學(xué)生自學(xué)而不是滿堂灌；提倡優(yōu)化課堂討淪而不是一言堂；提倡有效的講練結(jié)合而不是講練分離。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。從而使德育課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，真正實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的以人為本、全面發(fā)展的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中職德育課教學(xué)大綱.高等教育出版社，2009.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2003

[3]崔相錄.素質(zhì)教育指南.北京大學(xué)出版社，2004

[4]中華人民共和國教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排意見[R]，2008-12.

[5]王敘林.愉快教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的運(yùn)用.職業(yè)教育研究，2010（06）.

[6]方武.讓德育課煥發(fā)時代活力：中職學(xué)校德育課教學(xué)方法探討.湖南農(nóng)機(jī)，2011（01）.

[7]金仕瓊，鐔鶴婧，劉學(xué)年.關(guān)于增強(qiáng)“兩課”教學(xué)實(shí)效的探討.教育探索，2008（08）.