怎樣提高高中語文教學的有效性

趙嘉文

摘要：高中教育要在九年制義務教育的基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)，面向大眾，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)、人文精神和人生規(guī)劃能力。這種具有鮮明時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的定位，要求我們必須改變傳統(tǒng)的工具化傾向，對當前高中階段的課程設(shè)置進行大范圍的調(diào)整和改革，改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方法。下面我就新課程標準下如何提高高中語文教學的有效性談談建議。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學；有效性；提高

隨著新課程的開展，為了使語文教學效果更佳，課堂氣氛更活躍，有效提高課堂效率，教師應該確立學習目標，對教學計劃有新的定位。比如，語文作文具有較高的思想性，沒有任何提示直接寫作文內(nèi)容，不僅不能根據(jù)題目構(gòu)建一個大體框架，而且作文成品內(nèi)容空洞。對于這種問題，教師應該鼓勵學生暑假旅游豐富人生閱歷，長見識。學生還可以在周末或者自習時間閱讀感興趣的書籍，激發(fā)自己的學習興趣與熱情。通過有效的教學方法或手段增長課堂知識，順利完成教學目標的任務。

一、教師要博學多才

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"想要把語文課上好，教師本身就要猶如一眼汩汩流淌的的清泉。語文教師如果僅僅局限于"傳道、授業(yè)、解惑"，靠傳授教材的知識來應付考試，那就遠遠不夠了。無論是從學生的角度還是從教師自身的角度，都應不斷充實自己。首先，教師要鉆研教材，并加以自己獨特的見解，把自己理解的知識傳授給學生。告別照本宣科的教學方式。其次，經(jīng)常閱讀與教材相關(guān)的資料，如報刊或網(wǎng)絡(luò)。假如要講《阿房宮賦》，我在認真?zhèn)浜媒滩闹?，上網(wǎng)查閱有關(guān)秦朝和秦始皇的資料，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。再其次，讀課文的原著及有關(guān)專業(yè)的書籍，充分利用課內(nèi)外知識幫助學生掌握課文內(nèi)容。課外知識的掌握也不可小看，教師要經(jīng)常讀一些好的作品，適宜學生的理解水平，然后推薦給學生，促進學生的課外閱讀，用幾分鐘來換取學生課下幾十分鐘甚至幾個小時的自主學習。"腹有詩書氣自華"，教師豐富的知識、獨特的見解、真摯的感情、生動的語言，定能叩響莘莘學子的心弦，既教活了語文課，又提高了學生的語文素養(yǎng)。

二、營造課堂氛圍

在具體的語文課堂教學實踐中，作為教師必須要講究課堂教學的藝術(shù)。要平等地對待每位學生，合理誘導啟發(fā)學生，靈活嫻熟地掌握教育的機智，精選適度有益的訓練，公正、準確地評價學生。只有這樣才有可能激活每個學生，使之積極參與，共同探究形成良好的課堂氣氛。教師要深入研究學生的心理特點以及語文學科的性質(zhì)特征，在語文教學中運用多種多樣的教學手段和教學方法，營造良好的課堂教學氛圍。語文教師在課堂上，要善于通過情感交流，完成預定的教學計劃，達到教學目標。例如，當課文的基調(diào)清新爽朗時，教師應以愉悅歡快的講授心情去感染學生；當課文的基調(diào)哀怨悱惻時，教師應以沉郁凄涼的講授心情去影響學生。教師的這些情感借助教材，通過形象的意境語言，傳示給學生，從而使學生能夠更深刻地理解文本。

三、根據(jù)教學內(nèi)容靈活教學，教學重點突出，敢于取舍，不求面面俱到

課堂40分鐘，應記點是非常有限的，因此，面面俱到，泛泛而談的課堂是乏味的，是不符合學生思維邏輯和記憶習慣的。每篇課文可根據(jù)其不同特點精選一兩個知識點作為教學重點，有所取舍，評略恰當。教師不搞“一堂言”，還學生動腦、動口、動手的空間。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的是學生本人進行思考。”語文課堂要想獲得良好的教與學的效果，讓學生積極參與、全身心投入是必不可少的。多動腦：學生多質(zhì)疑，老師巧質(zhì)疑，讓學生變被動的學為主動的學；多動口：多誦讀、多討論、多表達自己的見解；多動手：勤動筆：仿寫、抒寫；寫片斷，寫日記，寫心得。質(zhì)疑——探究——思考——感悟，每節(jié)課給予學生一定的動腦、動口、動手的空間，這樣更容易形成學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓課堂的精華內(nèi)容高濃度的被吸收。正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。每堂課要有選擇性、有針對性的布置作業(yè)，布置作業(yè)的原則是少而精，且布置作業(yè)必檢查，檢查作業(yè)必反饋。反饋過程中既有知識點的反饋，也有師生情感、價值的認同和交流。通過這一環(huán)節(jié)查缺補漏，以保證知識的鞏固和提高，為深化下一堂課的內(nèi)容作準備。

四、以學生為中心設(shè)計教學

當前語文教學正在逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，而不再是過去那種以教師為中心的教學模式。新型教學模式強調(diào)應該將學生學習積極性充分調(diào)動起來，通過師生互動來發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。令人遺憾的是，很多語文教師目前還是認為自己才是教學過程的主體，學生上課只需要聽講記筆記即可，這樣一來，就使得學生學習語文的興趣大大降低。要想突破這個教學瓶頸，教師就應該將語文的教學重點切實轉(zhuǎn)移到學生身上，將課堂還給學生，相信學生的創(chuàng)造力，力爭于培養(yǎng)學生實際應用語言，分析解決問題、獨立學習的能力。教師不應該再是課堂的主題，而應該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)者、教學結(jié)果的檢驗者、教學過程的監(jiān)控者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的設(shè)計者。對于語文教材的實質(zhì)內(nèi)容要善于挖掘，為了有效地將學生的求知欲激發(fā)出來，應該讓抽象的知識和學生感興趣的生活原型相互聯(lián)系起來，使語文課程變得具體形象起來。同時，對于語文課程的導言課教學設(shè)計應該做好充分的準備，高度重視，將導言課備好、講好，為培養(yǎng)學生學習語文課程的興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，新課程標準理念之下，高中語文課程的教學亟待變革，雖然在實施中尚且存在一定的問題，但通過各級教育機構(gòu)，特別是學校師生的不斷努力實踐和創(chuàng)新，在不久的將來一定會使學生的語文素養(yǎng)以及語文綜合能力更上一層樓，為學生的全面健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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