淺析初中生心理健康教育

黃海麗

摘 要：初中是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)段，但是由于初中生普遍存在的逆反心理，導(dǎo)致了初中生各種各樣的心理健康問(wèn)題，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，各學(xué)校及教師要從其中存在的幾個(gè)突出問(wèn)題入手，深入探究相應(yīng)的解決措施，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生；心理；健康；問(wèn)題；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0221-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.145

一、初中生心理健康教育的意義

初中階段是每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的比較重要的階段，這個(gè)階段的學(xué)生心理和生理都發(fā)展得很快，從幼稚階段慢慢走向了成熟，這是決定性格的重要階段，心智并不成熟的初中生特別容易產(chǎn)生矛盾的心理、叛逆的情緒，在這個(gè)關(guān)鍵的階段要對(duì)他們進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，才能讓初中生遠(yuǎn)離負(fù)面的心理。

心理健康教育的開(kāi)展保證了學(xué)生的身心健康。初中是介于懂事和不懂事的階段，他們慢慢有了自己的性格，有了自己做事的習(xí)慣，并且知道了一點(diǎn)什么事情該做與不該做的區(qū)別，如果沒(méi)有對(duì)初中生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，極易形成扭曲或者亞健康的心理的出現(xiàn)。心理健康教育不是簡(jiǎn)單的課程教學(xué)，首要的一點(diǎn)是注重學(xué)生身體健康成長(zhǎng)，教會(huì)學(xué)生愛(ài)惜自己的身體，不做傷害自己的事情，讓他們明白傷害自己就是傷害自己的家人的道理。初中生心理健康教育提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，對(duì)我國(guó)目前推行的學(xué)生素質(zhì)教育至關(guān)重要。可以說(shuō)，推進(jìn)初中生心理健康教育進(jìn)程，有利于培養(yǎng)新時(shí)代的“四有新人”。

二、心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)環(huán)境問(wèn)題

全球科技飛速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種各樣的信息填滿了我們的世界，網(wǎng)絡(luò)世界里有很多對(duì)青少年不利的信息，這些雜亂的信息不利于初中生心理的健康發(fā)展，各種負(fù)面的新聞?dòng)绊懼踔猩创龁?wèn)題的角度，可能會(huì)為了一種所謂的網(wǎng)絡(luò)潮流，傳播一些不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)周圍同學(xué)和自己造成不好的影響，導(dǎo)致不同程度的心理問(wèn)題。

（二）學(xué)校教育問(wèn)題

全國(guó)各地的大部分初中還是把升學(xué)率放在第一位，忽視了初中生的心理健康問(wèn)題，學(xué)生綜合素質(zhì)的反差很大，很多成績(jī)較好的學(xué)生整天一副呆滯的模樣，長(zhǎng)期下去會(huì)有抑郁的情緒，不利于學(xué)生身體和心靈的健康成長(zhǎng)，學(xué)校沒(méi)有專門的課程來(lái)輔導(dǎo)同學(xué)們的心理，沒(méi)有達(dá)到初中生需要的心理健康教育的水平，

導(dǎo)致現(xiàn)在的初中生出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，甚至有些初中直接沒(méi)有這類心理健康教育的課程，任由學(xué)生自己發(fā)展，導(dǎo)致有些學(xué)生成績(jī)特別好卻出現(xiàn)生活不能自理的現(xiàn)象，這些都是非?？膳碌谋容^嚴(yán)重的后果。

（三）專業(yè)教師問(wèn)題

大多數(shù)的初中并沒(méi)有專門的心理健康教師，一般都是班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教育，但是學(xué)生沒(méi)有接受到專業(yè)的心理健康疏導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)的心理教育，很容易進(jìn)入到錯(cuò)誤的道路，不專業(yè)的老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)的過(guò)程中加入自己的主觀情緒，誤導(dǎo)了學(xué)生，嚴(yán)重影響到了學(xué)生正常的心理將康教育。國(guó)家推行的素質(zhì)教育中，以新課標(biāo)為主的教學(xué)體系中都提到了學(xué)生心理健康的教育，但是老師還是在一味地培養(yǎng)學(xué)生的成績(jī)，很少提到對(duì)學(xué)生心理健康的教育，也沒(méi)有培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育的老師的機(jī)構(gòu)或者部門。

（四）家庭教育問(wèn)題

據(jù)研究表明，家庭因素是影響青少年心理的重要因素，其中，父母的原因是影響青少年心理的關(guān)鍵因素。具體來(lái)說(shuō)，家庭方面的因素主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一，家長(zhǎng)對(duì)于青少年的關(guān)注度太少，青少年心理中一個(gè)重要的因素是父母的關(guān)注程度，在長(zhǎng)期受到父母漠視的情況下極易引起青少年家庭情感的缺失。第二，部分家長(zhǎng)文化程度并不高，難以掌握正確的心理健康教育方法，青少年的心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，青少年的心理要健康發(fā)展，需要家長(zhǎng)結(jié)合心理契約理論、青少年心理等理論展開(kāi)，而不能隨意利用自己的想法隨意教育，這種不專業(yè)的教育方式往往會(huì)起到事倍功半的效果。

三、 初中生心理健康教育提高的對(duì)策

（一）凈化社會(huì)環(huán)境

虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界存在很多真假難辨的信息，初中生大多數(shù)還不能分辨，紛繁雜亂的信息對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了潛移默化的影響。魚龍混珠的社會(huì)環(huán)境對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的考驗(yàn)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)發(fā)揮相關(guān)教育部門的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并且督促和監(jiān)督學(xué)生的日常行為，還要對(duì)學(xué)校及學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行清理，以免學(xué)生被不必要的社會(huì)因素帶跑偏。

（二）改善學(xué)校管理

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一陣地，初中生一天的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，學(xué)生的心理教育顯得至關(guān)重要，為避免出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生心理健康的教育，發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)到新課程改革的素質(zhì)教育，注重學(xué)生課外活動(dòng)有效開(kāi)展，不允許扼殺學(xué)生的課外活動(dòng)的時(shí)間，老師不能總是存在分?jǐn)?shù)至上的一種傳統(tǒng)觀念，要以學(xué)生身心健康的全面發(fā)展為重。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

在學(xué)校和學(xué)生接觸比較多就是教師，他們肩負(fù)了孩子健康成長(zhǎng)的重任，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，配合相關(guān)的教育部門開(kāi)展心理健康教育的工作，學(xué)校對(duì)招聘到的教師也要進(jìn)行心理健康教育教學(xué)的測(cè)試，考驗(yàn)他們心理健康疏導(dǎo)能力，還要對(duì)在職的教師進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)，保證學(xué)生心理健康教育有效開(kāi)展。

（四）優(yōu)化家庭環(huán)境

家庭是初中生生活的另外一個(gè)主要場(chǎng)所，家庭的環(huán)境也對(duì)初中生的心理有很大的影響，父母的教育方式和教育理念都影響著孩子性格的發(fā)展方向，惡劣的家庭環(huán)境定會(huì)對(duì)孩子造成很大的心理陰影，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)避免家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響，多和孩子交流，了解孩子的生活狀況，關(guān)心孩子，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧友愛(ài)的家庭環(huán)境，多和學(xué)校的教師溝通，了解孩子的思想動(dòng)向，一起為孩子的健康成長(zhǎng)而努力。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教育問(wèn)題始終是一個(gè)熱門話題，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，社會(huì)對(duì)當(dāng)代教師能力提出了更高的要求，當(dāng)代教師應(yīng)該具備和學(xué)生友好交談的能力，不能以教師嚴(yán)肅的姿態(tài)與學(xué)生溝通。初中是學(xué)生性格、心理成熟的階段，教師、家庭和社會(huì)都應(yīng)該給以足夠的關(guān)懷，保證學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們進(jìn)入正確的軌道，促成他們的全面發(fā)展，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展輸送合格人才。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]