中職生情感流向剖析

馮媛花

摘 要：中職生的特殊性不僅因為其普遍的學困問題，更由于其非智力因素出現的各種問題，其思維趨向與情感狀態(tài)的過激沖動與隨意任性尤其讓人側目。導致這樣結果的成因盡管復雜，但家庭環(huán)境是主因和根源。因此，這個學生群體需要來自家庭的關注，在家庭的親情中重新凈化思想，拉近情感，沐浴溫情，點贊暖心。

關鍵詞：中職生；情感；流向；剖析

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0218-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.143

中職生是一個相對特殊的學生群體，他們恰處青春花季，在學習、思維、情感和言行等方面都有自己鮮明的特征，他們有鋒芒畢露的個性特點，有逾規(guī)越矩的明顯短處。他們熱情、活潑，浪漫、時尚，追求潮流；時代在變化，環(huán)境在更新，他們不愿意默守陳規(guī)，不想循規(guī)蹈矩，要標新立異，要與眾不同。這些既讓人羨慕，也令人擔憂。

他們需要的是特別的關注、平等的交流、用心的呵護，持久的關愛。因為他們的火熱情緒中夾雜著不計后果的沖動，時髦理念中充斥著感性的盲目；求新追異中混雜著非理性的四面出擊，任性闖蕩；喜歡外面的精彩世界，厭煩家庭的單調氛圍；既有滿腔的美好理想，又有虛幻的不切實際的夢想；他們情感豐富，恣意揮灑，卻也相當脆弱，難渡風雨飄搖，經不起挫折的磨礪；他們有時甚至放浪形骸，劍走偏鋒，好偏頗，走極端，擅長為所欲為、我行我素的固執(zhí)，常常自我感覺良好。這些對他們的身心健康成長埋下了很多的隱患。

法國哲學家柏格森感悟到：“無論情感，表象或欲望，莫不瞬息萬變?！焙芏嗉议L都有這樣的感受：孩子跟家長無話可說，沒有合集，甚至一言不合就是爭吵沖突。孩子厭煩家長的老生常談，反感家長的步步緊逼。家長不知道孩子都在想什么，有些家長無時間過問孩子，疏忽對孩子的細致關懷，不了解孩子的需求和成長階段；孩子與家長之間有明顯的心理距離與認識隔閡等問題。

那么，這些學生的內心情感狀態(tài)究竟是怎樣的？是什么孕育了他們這樣的情感？他們的情感都流向了何方？

一、家庭應是溫馨的避風港，不是單調的拘留所

家庭曾經被美化成人類心靈皈依的圣地和人們經歷風吹雨淋之后休憩的港灣。父母撐起的一片藍天遮擋住了所有的風霜雨雪。然而，有些中職生把家庭存在的價值功能歸類于銀行和旅館。他們與父母的關系不再像兒時那樣零距離的貼心，兩代人之間開裂了越來越難以填埋的鴻溝，逐漸喪失了共同的語言，尤其寄宿學生與家長長時間的脫離，滋生了陌生感和距離感。除了吃、穿、住上的重復性的囑咐和詢問外，家長普遍沒有更新自己的思維和關注點。學生隨著知識的增多和眼界的開闊，對家長的毫無新意的啰嗦越來越厭煩。

家長往往慨嘆孩子的長大意味著疏離，很少反思自己的墨守陳規(guī)，舉步不前的觀念和育子方法，把代溝歸因于孩子對父母的不理解。面子事大，架子難放，是家長的神權，因而不愿屈尊跟孩子溝通，多數家長仍然局限于給學生制定目標、驗收結果，完全是決策者和領導者的架勢。很多家長共同的問題在于：忘記或者忽略了孩子的情感和精神的成長與需求。

米蘭·昆德拉說得好：“如果我們生命的每一秒鐘得無限重復，我們就會像耶穌被釘死在十字架上一樣，被釘死在永恒上?！奔议L與學生的情感交匯一次次擦肩而過。家庭不像避風港，卻像拘留所，家長更似鼓噪機。

二、家庭與社會合力促成孩子過早成熟

家長和社會都在慨嘆學生的過早成熟，也在疑問他們早熟的根源是什么。大家公認的首要的因素是社會大環(huán)境的熏染，但幾乎沒有哪個家長能夠反躬自醒家庭教育環(huán)境所帶來的負面效果。

家長是孩子的第一任教師，也是孩子永遠的教師，家庭是孩子的第一所學校，也是孩子永遠的學校。而我們的家長似乎沒有真正深刻意識到這一點，也就不可能做好永遠的老師，辦好永遠的家庭學校。

家庭對職專生精神世界的漠視，迫使學生獨立去探索和思考面對來自成長中遇到的憂慮、迷茫、誘惑和挫折，逐漸形成自己的思維方式，養(yǎng)成自己的處事習慣，有了可能與父母迥異的行為模式，在家長的不經意中慢慢成長和不成熟的成熟。

身處社會大環(huán)境，他們耳聞目睹了大千世界的現實生活實例，難辨真假，卻在受到潛移默化的影響。因為缺少正確的矯正和疏導，使得他們的思想走向或許不應有的成熟。

早戀就是其中的表現之一。家長對職專生的男女情感教育缺乏足夠的認識和應有的重視，對他們日益豐富的情感沒有及時介入和正確干預，情感釋放的合理渠道被堵塞，早戀就成為必然。

三、不要流放社會，不能放任孩子

家長認為對孩子的教育已經傾盡全力了，但那更多體現在滿足孩子的物質需求上。教育是一個潛移默化、循序漸進的長期系統(tǒng)工程，家長把教育簡單化為投入與產出的商品生產過程，有投入自然就會出來產品。一個合格的產品尚需若干道嚴格科學的工序，更何況培養(yǎng)一個在變化中的社會上活生生的青年人

孩子遠離家長的視線轉而把目光投向較為復雜的社會，他們的好奇本身加速推動他們邁向社會，追逐時尚，趕超流行。社會上普遍存在的青年問題，如拉幫結派、偷拿搶奪、癡迷網絡游戲、吸毒等惡性犯罪，這與孩子缺乏嚴格的家庭管教、脫離家庭、流浪社會有絕對的致命的因果關系。孩子的輟學是對其教育喪失信心，看重經濟收益有關；孩子漂流街頭是對其放棄約束、管理，任期自由妄為所致。家長的溺愛、寵愛，缺少具體的教育措施和方法，缺乏教育耐心。一旦孩子在短期教育內不見明顯的成效，就下定論，放棄教育和管理，既毀了學生未來的前程，也給社會增添了本不應有的壓力。

這部分孩子既無所事事，也不危害社會、制造事端，他們流于平庸和無為，過著衣來伸手，飯來張口的無憂無慮的生活。家長聽之任之，寄希望于孩子長大成人后就懂事了。實質上是聽天由命。這樣的孩子很難在沒有正確的教育和及時的引導下會隨著年齡的增長自然懂事。他們會更加依賴于父母。這樣的家庭往往有一定的經濟基礎作保障，因此，這些孩子更愿寄生在家長身上，衣食無憂的虛度年輪。

巴爾扎克說：“我們的心猶如一座情感的礦山，愛是黃金，恨是鐵?！闭垶槿烁改刚吆蜑閹熣?，參透內心的情懷，用情感的金礦，探索著一條條心路直達秉性各異的孩子的靈魂世界，與他們一起共同健康成長。

參考文獻：

[1] 柏格森.創(chuàng)造的進化論[M].廣西：漓江出版社，2012：38.

[2] 巴爾扎克.貝姨[M].北京：人民文學出版社，2005：132.

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