小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體設(shè)備的應(yīng)用探究

陳偉疇

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備的聲光結(jié)合，能夠使學(xué)生的記憶得以鞏固，興趣得以激發(fā)，這便是將多媒體技術(shù)引入語(yǔ)文課堂的理由所在。多媒體技術(shù)使教師具備了制作同教學(xué)內(nèi)容相契合的課件資源的基礎(chǔ)，也有利于構(gòu)筑同課文主旨、內(nèi)涵相匹配的課上情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.091

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。下面我們將對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用展開(kāi)研究，以供參考。

一、利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如若學(xué)生對(duì)于一門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到乏味，則其必然會(huì)因內(nèi)心的抵觸造成對(duì)該門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)效度下降。有鑒于此，教師所決定采取的教學(xué)方式，必須是以能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為首要考量對(duì)象，否則，將會(huì)因教學(xué)方式選取不當(dāng)，而無(wú)法達(dá)成知識(shí)傳遞的教學(xué)追求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法有很多，但是利用多媒體是最常見(jiàn)也是效果最好的一種方式。小學(xué)教材中的課文中涉及到的人和事往往離學(xué)生的實(shí)際生活圈較遠(yuǎn)，如果僅憑教材和黑板，教師很難將課文內(nèi)容全方位地呈現(xiàn)給小學(xué)生。現(xiàn)今，以多媒體為代表的信息技術(shù)為公眾進(jìn)行產(chǎn)品路演、圖形展示提供了有力的幫助，同時(shí)，此種技術(shù)亦得到教育界人士的普遍青睞。合理使用此種技術(shù)，將讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迫切的期待。例如，教學(xué)《草原》時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生播放了網(wǎng)絡(luò)搜集的草原的高清圖片，一望無(wú)際的草原，清風(fēng)拂過(guò)，草原舞動(dòng)著，有著優(yōu)美線條的小丘，有著悠閑的牛群、羊群，還有不經(jīng)意開(kāi)著的小花……學(xué)生看到多媒體屏幕上展示的一碧千里的草原圖片，想象力被大大激發(fā)了起來(lái)，他們把自己變成一個(gè)草原上的勇士，跟隨著作者的腳步一起馳騁在廣闊的大草原上，享受藍(lán)天、白云、草地構(gòu)成的完美景象，這樣學(xué)生即使沒(méi)有去過(guò)大草原，也能感受到草原上一草一木所傳達(dá)給我們的美妙氣息。

二、利用多媒體讓學(xué)生身臨其境體會(huì)感受

受自身經(jīng)歷與閱歷的限制，語(yǔ)文教材中所提及的諸多風(fēng)光優(yōu)美、秀麗之地對(duì)于學(xué)生而言，僅僅存在于教材和課本之中，因此無(wú)論教師的講解如何動(dòng)情、如何投入，對(duì)于學(xué)生而言，也只是會(huì)被教師的語(yǔ)言和情緒所感染和帶動(dòng)，并不能幫助其真正產(chǎn)生對(duì)這些風(fēng)光優(yōu)美、秀麗之地的向往。而且，學(xué)生此時(shí)的心態(tài)也多是一種旁觀者的心態(tài)。借助多媒體技術(shù)的聲像功能，將使這些學(xué)生未曾到過(guò)的場(chǎng)所被直觀、真切地展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)這些風(fēng)光優(yōu)美、秀麗之地產(chǎn)生內(nèi)心的熱切向往，從而迫切地產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的訴求。如教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書(shū)課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，而教師則可以借助多媒體設(shè)備，來(lái)播放桂林山水的圖片與視頻，高清的圖片和生動(dòng)的視頻一覽無(wú)遺地展示了桂林山水的魅力，使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)的意境中，激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美景的喜愛(ài)和贊美之情。

筆者注意到，之所以部分學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效度不佳，除去其學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、基礎(chǔ)知識(shí)不佳等問(wèn)題之外，還在于其對(duì)所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容并未產(chǎn)生情感共鳴，而僅僅將之視為一種學(xué)習(xí)負(fù)累。秉承這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，必然無(wú)法使其語(yǔ)文素養(yǎng)獲得進(jìn)步。因此，語(yǔ)文教師要善于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，借助情感教育，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨與內(nèi)涵。

以課文《在大海中永生》為例，該篇文章展示了人民同偉人鄧小平永別的悲傷場(chǎng)景。然而對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生而言，偉人鄧小平的功績(jī)、歷史貢獻(xiàn)以及人民對(duì)其的深厚情感，是小學(xué)生所難以理解的。為此，我在教這課前，組織學(xué)生觀看介紹鄧爺爺事跡的電視錄像，以萌發(fā)學(xué)生的情感。其后，筆者以悲愴的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生進(jìn)行文章的示讀，從而在課堂上營(yíng)造起一種悲傷的氛圍，讓學(xué)生在這種悲傷的情感中感受到人民對(duì)鄧小平離世的哀悼之情，從而最終達(dá)到理解文章主題的目的

對(duì)多媒體的深入挖掘，不僅可以有效地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析、觀察、綜合、抽象，建立起形象，而且能充實(shí)直觀材料不夠完備和無(wú)法表述的內(nèi)容，從多方面進(jìn)行抽象的概括，盡量說(shuō)出更多、更新的內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

三、借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練

教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息搜集能力訓(xùn)練、思維能力訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（一）信息搜集能力訓(xùn)練

筆者通常在一節(jié)課結(jié)束之前，為學(xué)生布置一些開(kāi)放性作業(yè)。例如：要學(xué)生制作手抄小報(bào)，在出版的過(guò)程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。

（二）思維能力訓(xùn)練

如學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》之前，考慮到學(xué)生無(wú)法實(shí)地去領(lǐng)略黃山的奇秀風(fēng)光，因此筆者要求學(xué)生在課前自行查找和觀看有關(guān)黃山的視頻，并結(jié)合自身的感受，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的描繪黃山風(fēng)光的文字。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)

如學(xué)習(xí)課文《只有一個(gè)地球》時(shí)，筆者要求學(xué)生思考人類(lèi)應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)自己的家園--地球？引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)，來(lái)搜索資料，整理相關(guān)的答案，并且加上自己的理解和創(chuàng)造，提出更多創(chuàng)造性的意見(jiàn)和建議。

四、結(jié)語(yǔ)

依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使小學(xué)語(yǔ)文教師獲得更為豐富的教學(xué)手段，教學(xué)目的也更易于達(dá)成。希望本文的論述能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用多媒體技術(shù)提供些許參考與借鑒，更好地借助這一教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

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