青年教師專業(yè)成長的區(qū)域制度創(chuàng)新

【主持人語】

哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“僅憑金錢人們還是無法達(dá)到教育革新的目的，人的回歸才是教育改革的真正條件?！被A(chǔ)教育課程改革的核心價值取向就是人的回歸，以人為本成為課程改革的哲學(xué)基礎(chǔ)，兒童——教育中極為重要的人的全面而有個性的發(fā)展成為改革的邏輯起點和最終目的，在這一追求的引領(lǐng)下，教育實踐已經(jīng)取得了令人矚目的豐碩成果，但這只是“人的回歸”的“真正條件”之一。課程改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，如果想實現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，必須高度關(guān)注教師的成長，這是“人的回歸”的“真正條件”之二。沒有教師素養(yǎng)的提升，沒有教師的真正投入，不僅不能實現(xiàn)完整的“人的回歸”，課程改革也難以取得預(yù)期的效果。青年教師是教師群體的未來，更是影響課程改革深入推進(jìn)的關(guān)鍵要素，關(guān)注青年教師發(fā)展，就是關(guān)注課程改革的未來，也是關(guān)注基礎(chǔ)教育的美好明天。為了促進(jìn)青年教師的群體性發(fā)展，南京市進(jìn)行了積極的實踐探索，無論是“凡進(jìn)必考：把好入口關(guān)；職初教育：走好第一步；多措并舉：激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；鼓勵成名：邁上新臺階”的市級層面的四級臺階，還是雨花臺區(qū)面向全體職初教師的“卷入式”啟航工程，建鄴區(qū)面向化學(xué)青年教師、鼓樓區(qū)面向新手班主任的點上突破，再加上市與區(qū)兩級之間的相互助力，都是通過切實有效的制度變革和創(chuàng)新，區(qū)域性地建構(gòu)青年教師發(fā)展的良好生態(tài)，為青年教師的持續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，并注入的強(qiáng)大的外部支持動力，這些生動活潑的經(jīng)驗與做法值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。