探微審題與閱讀

李嶺華

【摘 要】

高考中依據(jù)材料回答問題和材料作文命題中，無論所給材料形式如何，如議論、寓言、對話等，都需要考生在較短時間里，對材料進行閱讀理解，歸納自己的認識，總結(jié)出自己的評價和解釋，還要在此基礎(chǔ)上進行立意構(gòu)思。課文閱讀時就需要抓住文眼，文眼是文章的支柱，是文章內(nèi)涵的瞭望孔。準(zhǔn)確閱讀把握，領(lǐng)略咀嚼之妙。

【關(guān)鍵詞】

理解 分析 要求 關(guān)系 思維

從作文的步驟分析，材料作文的審題過程不像直接命題那樣，需要圍繞題目進行思考，而是需要一邊閱讀材料一邊思考作文思路。審題過程已經(jīng)蘊含在閱讀過程中，此時就需要考生把握題意和閱讀理解的關(guān)系，使作文寫得符合材料要求，寫得出彩。

一、審題立意是閱讀的直接結(jié)果

1.作文命題與閱讀的關(guān)系

在作文教學(xué)中，命題作文的寫作是傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，以命題作文方式考察學(xué)生的寫作能力。命題作文可以濃縮學(xué)生的寫作經(jīng)驗，但其負作用也不能忽略，長時間地運用命題作文會使學(xué)生隨機性處理閱讀材料的能力降低，自由發(fā)揮創(chuàng)造的欲望能力被削弱，還會使學(xué)生忽略審題和閱讀之間的關(guān)系，誤認為作文與閱讀關(guān)系微乎其微，導(dǎo)致作文與閱讀自然疏離。

2.高考中審題的失誤正是源于平時對于閱讀材料的歧義性的評價與解釋

由于歧義性的閱讀，使作文立意偏離了原文旨意，必然會導(dǎo)致文章的結(jié)構(gòu)和語言深受影響。閱讀的偏差很可能會造成審題的偏差，致使較多頗具文筆的考生在此失分。

3.從作文的審題角度考慮閱讀是當(dāng)前必須遵循的方法，閱讀是審題的預(yù)先引導(dǎo)，審題是閱讀的果實

二者之間的關(guān)系是互相依靠，互相滲透的對立統(tǒng)一的關(guān)系。我們需要把閱讀過程作為對材料的含義進行分析和綜合梳理的思維過程，把閱讀和審題合二為一，當(dāng)閱讀結(jié)束時，作文的題旨也得以確立，從這一點看，審題立意是閱讀的直接結(jié)果。

4.閱讀能力體現(xiàn)了學(xué)習(xí)技能

閱讀從字面的理解程度是直接理解一個詞或一個句子。閱讀在直接理解后還需要從字里行間獲得進一步分析解釋、預(yù)測結(jié)果、作出比較、發(fā)現(xiàn)效果、原因的關(guān)系，在閱讀中獲得新見解、新思想的創(chuàng)造性閱讀價值。從審題與閱讀的關(guān)系來分析、解釋和評價常常密不可分。

閱讀時感覺到了電影里的特寫鏡頭，在頭腦中顯影、定格，留下了大寫的印象。在魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》中，“可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”。這其中作者用“密封的罐頭”比“禁錮得嚴(yán)密”。“嚴(yán)密”一詞既適用于說明罐頭的包裝，也適用于指陳“禁錮”的程度，通過仔細閱讀理解發(fā)現(xiàn)這一比喻不僅揭露了國民黨統(tǒng)治下“朋輩成新鬼”的黑暗和“低眉無寫處”的專制，也寫出了作者“憂憤得深廣”和強烈的壓抑苦悶心情。如夏衍《包身工》中，“手腳像芒柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘?！痹陂喿x中體會到 “手腳”“身體”“面色”三個不同位置為包身工畫像，三個連續(xù)的寫實喻象像三闕傷心慘目的“悲憤詩”，強而有力地拍打著讀者情感的堤壩，引起讀者心靈的強烈震憾，三個綴接其后的相似點“瘦”“彎”“慘”如同出一轍的韻文，為比喻押上了情濃意飽的韻腳，揭露了包身工制度的野蠻殘酷。

5.挖掘閱讀材料特征

某一事物與其他同類事物相區(qū)別，必有其自身的殊殊性質(zhì)，通過比較，挖掘事物的獨特之處，往往可以找到最貼近材料表現(xiàn)的最好的立意角度。如陳景潤的婚禮材料一則：“14平米的洞房，一張陳舊的雙人床……屋里唯一奪人眼的是一頂嶄新的蚊帳?！睂@則材料，我們可以從以下兩個視角提煉觀點：（1）贊揚陳景潤移風(fēng)易俗，新事新辦。（2）贊揚材料主人公發(fā)揚勤儉的優(yōu)良傳統(tǒng)。這種觀點不能說不對，但總覺得材料評論雖適用于陳景潤，也同樣適合于其他人，但這則材料的特殊性在哪？此時就需要考慮到兩個特別點，第一，陳景潤的身份特殊：一心撲在數(shù)學(xué)科研，并為之做出突出貢獻的科學(xué)家；第二，喜事簡樸得太特別，令閱讀者感到驚訝。牢固抓住這兩個特別，思考再進一步深入：充分體現(xiàn)了老一輩科學(xué)家潛心于科研事業(yè)，不追求物質(zhì)享受的高尚品質(zhì)，從這個角度立意，最切合材料的精神實質(zhì)。

二、加強對題給材料作文閱讀的高度重視

1.強調(diào)閱讀教學(xué)中分析綜合能力的練習(xí)

分析需要和閱讀同步進行，綜合的結(jié)論是審題立意的萌芽。學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)是具體問題具體分析，分析透徹和邏輯思維要縝密，有意識地加強分析和綜合思維能力的培養(yǎng)力度，不但有助于閱讀，而且有助于審題。

2.建立閱讀材料和審題立意相互統(tǒng)一

閱讀材料與審題的相互促進使學(xué)生帶著審題意識閱讀，閱讀材料從易到難。從狹小到開闊，都可以從作文審題角度來加以思考。為了讓這種訓(xùn)練富有活力，閱讀材料不需要限于文字材料，畫面、音響、有關(guān)論辯錄音、錄像等都可適當(dāng)采用。文本的范圍可以適當(dāng)擴大，可不必拘于文字，主要是達到鍛煉學(xué)生靈活處理閱讀材料的實際能力，以及審題立意的實際能力。

3.學(xué)會概括簡化，想象擴充和解釋評價

（1）閱讀概括。閱讀概括是檢驗閱讀成果的基本形式。將閱讀材料的中心思想和自己的心得體會，概括為簡單的話語，簡要概括是分析之后的綜合論句，它是對材料精華的準(zhǔn)確歸納，避免輕率片面，否則導(dǎo)致審題立意偏移。如法國思想家孟德斯鳩的閱讀材料“人所謂的自由，在于你有做被允許的事情的權(quán)利，而不可做超出允許的事?！贝碎喿x概括為：自由是相對的，不存在絕對自由。

（2）解釋評價。首先需要對閱讀材料正確理解，然后需要有公正的評價。只要在解釋中把握材料的準(zhǔn)確含義，思路開展、理由充分，在評價上才會得心應(yīng)手，解釋過程中出現(xiàn)不同意見是正常的，只是要持之有據(jù)，言之有理，不能越出正確審題立意的范籌，此種自覺的訓(xùn)練過程堅持下去，一定會使學(xué)生的作文能力有明顯的進步和長遠的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】施春華.新材料作文與散文閱讀的銜接【J】.作文成功之路，2015

【2】陳紅霞.談高中語文現(xiàn)代文閱讀題如何答到點子上【J】.語文天地（高中版），2014（6）