初中歷史教學中如何有效應用微課教學方式

李新

摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷進步，計算機與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，人與人之間的溝通方式也趨于多樣化，例如微信、微博等新興媒體迅速崛起，新技術(shù)的應用與新媒體的崛起也推動了教育領(lǐng)域教育方式的發(fā)展與進步，微課就是其中較為有代表性的新興教育方式。微課的誕生符合新時期教育發(fā)展的需求，是一種具有創(chuàng)新性的教育方式。微課可以增強教學效果，具有較強的可操作性和實用性。相較于傳統(tǒng)的課程時間安排，微課的教育重點突出、針對性強且時間精簡，授課重點內(nèi)容集中，更便于學生接受、傳播與學習。

關(guān)鍵詞：微課；歷史教學；應用對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.055

一、微課的含義以及發(fā)展狀況

微課的全稱是微型視頻網(wǎng)絡課程，其教學的主要載體為微型教學視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，針對某一學科中的重要知識點或者某一學科中的學習活動、學習主題、實驗和學習任務等環(huán)節(jié)，將其設計開發(fā)成適應多種情景或多種學習方式的在線視頻資源。研究表明，人在對于外界信息的獲取方式中，大部分的信息是來自視覺與聽覺系統(tǒng)，所以在教育領(lǐng)域，增加視覺與聽覺的信息量是提高教育效果最可取的方法，然而恰恰微課在這兩個方面具有相當大的優(yōu)勢。微課在當前歷史教學中已得到比較廣泛的應用，但是并未產(chǎn)生一定的教育效果。教育與教學方式的改革需要與時代相適宜并且跟隨時代的發(fā)展，這是一種契機也是一種挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)大時代的到來，也顛覆了傳統(tǒng)的教育教學方式。在實際的歷史教學中并不是所有的歷史課程都適用于微課教學，那么就需要教師在制作微課時要有針對性。制作可以充分展示歷史的魅力的微課內(nèi)容，使得學生有高漲的學習熱情，真正地愛上歷史。

二、在歷史教學中應用微課的深遠意義

首先，微課能夠幫助學生靈活地記憶所學歷史知識。由于學生每個個體差異性強，大部分學生存在自我約束力與自主學習能力較差的問題，如果缺乏有效引導就使得學生無法將注意力全部集中在課堂學習上，這種情況在涉及大量時代意義與歷史背景的歷史科目中尤為突出，極易使學生產(chǎn)生抵觸情緒。而將微課應用于歷史教學中，就能夠有效地解決上述問題，符合學生的認知實際和心理特征?？梢陨鷦有蜗?、新穎有趣地展示教學內(nèi)容，充分激發(fā)學生學習興趣。

三、微課運用于歷史教學中運用存在的問題

（一）微課時長設置不合理

在歷史教學中，傳統(tǒng)的教學方法處于對學生之間存在的個體差異，造成每個學生個體對于知識點的掌握能力與掌握程度各有不同，在教學過程中教師會根據(jù)理解能力較差的學生為參照，這樣就使得教育節(jié)奏會被放慢。但是這種教學方式與節(jié)奏并不適合微課。

（二）微課教學內(nèi)容不豐富

在對微課在歷史學科的展開中，雖然教師熱情高漲，但受限于條件以及對微課教學方法的掌握程度，使得大部分教師在一般情況下對于課程的內(nèi)容準備比較單調(diào)，不能充分考慮到每個學生個體之間所存在的差異。

（三）教師缺乏對于微課教學的控制

有的教師對于自身在微課課堂中所充當?shù)慕巧狈χ匾暎耆蒙硎峦?，整個教學活動與所教授內(nèi)容全部都用視頻所替代，這是目前微課教學中普遍存在的現(xiàn)象，這樣就使得學生在理解視頻內(nèi)容方面缺乏教師的引導，使得學生對于內(nèi)容理解不充分。教師在課堂主導地位完全被忽略致使教師課堂參與度不高，學生的學習能力也沒有得到實質(zhì)性的提升并未達到預期目標也未取得理想效果。

四、如何更好地解決微課在歷史教學應用中存在的問題

（一）合理設置微課時長

相關(guān)科學調(diào)查顯示，5-10分鐘是微課教學的最好時長，這段時間中，課堂每一位同學的注意力都能夠保持集中，并且具有較為活躍的學習積極性。所以針對于微課教學，不宜使用過多時間，可以使用合理設置視頻時間段，以5-8分鐘最好，這樣就使得教學時長較短，那么就需要教師必須注重素材的選擇，必須達到內(nèi)容精簡且主題明確，并且可以充分調(diào)動學生的學習積極性。

（二）豐富教學內(nèi)容

針對現(xiàn)階段微課內(nèi)容不豐富的問題，要求教師在備課的時候認真選擇課程的素材，豐富課程的內(nèi)容，充分考慮到不同學生之間多存在的學習能力的差異性。選材盡量與之相適應，選擇內(nèi)容要豐富有趣，設置課程時要注重靈活性，并且新舊知識要有連貫性，一次不宜選擇過多的新內(nèi)容，要正確科學地控制教學進度。

（三）強化教師的微課把控能力

在初中歷史課堂中，教師的主導地位必須得到充分保證， 在微課教學過程中，微課視頻的播放僅僅是對于知識點的展現(xiàn)和激發(fā)學生的學習熱情，教師依然還是需要對學生提供正確的引導，這樣才能使得學生更加有效準確地把握所需掌握的知識的重點與難點。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，使得我們必須要不斷開拓創(chuàng)新。教育作為我國經(jīng)濟發(fā)展的基礎性行業(yè)，不但對于我國經(jīng)濟的發(fā)展具有重大的推動作用，還對社會的穩(wěn)定以及人們生活質(zhì)量的提升具有非常重要的意義，因此我國的教育行業(yè)必須要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，通過應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用微課教學方式來不斷提升教育水平以及教學效率，讓我國的教育事業(yè)能夠獲得長期穩(wěn)定的發(fā)展。面對我國初中歷史教學中在應用微課教學方式中存在的問題，初中學校的管理人員應該引起足夠的重視，具體問題具體分析，爭取在最短的時間內(nèi)加強對微課教學方式的應用，不斷提升自身的教學水平。

參考文獻：

[1] 張潔.參與式教學方式在初中歷史課堂中的運用研究[D].山東師范大學，2011.

[2] 徐皓漪.從幕后到臺前：淺談微課在初中歷史復習課中的運用[J].新課程（中學），2015 （10） ：169.

[責任編輯 齊真]