受教育與受教材

夏丐尊

所謂教育，就是能力給與的設(shè)計(jì)。學(xué)校就是為施行這設(shè)計(jì)而特造的人為的環(huán)境……由此可知，中等學(xué)校教育的課程，只是一種施行教育的材料，從諸君方面說(shuō)，是借了這些材料去收得發(fā)展身心能力的。諸君在中學(xué)校里，目的應(yīng)是受教育，不應(yīng)是受教材。重視書(shū)冊(cè)，求教師多發(fā)講義，囫圇吞棗似的但知受教材，不知受教育究是“買(mǎi)櫝還珠”的愚笨辦法。

諸君讀了我上面的話，如果以為是對(duì)的，那么希望諸君注意二事。

第一，要自覺(jué)地從各科目攝取身心上的諸能力。我上面所說(shuō)的話，原只是普通教育上的老生常談，并非什么新說(shuō)，照理，教師們都該知道了的。他們應(yīng)該注意到此，應(yīng)該利用了教材替諸君養(yǎng)成實(shí)力，不應(yīng)留聲機(jī)器似的，徒把教本上的事項(xiàng)來(lái)一頁(yè)一頁(yè)地切賣(mài)給諸君。教育是教師與學(xué)生合作的事，教師雖施著正當(dāng)?shù)慕逃瑢W(xué)生如果無(wú)接受的熱心，也不會(huì)有好結(jié)果，故諸君須有養(yǎng)成身心諸能力的自覺(jué)才好。

第二，對(duì)各科目要普遍地學(xué)習(xí)。近來(lái)中學(xué)生之間，常有因淺薄的實(shí)用觀念或個(gè)人的癖好，把學(xué)習(xí)的科目偏重或鄙棄的事。有的想初中畢業(yè)后去考郵局電報(bào)局，就專(zhuān)用功英語(yǔ)，有的想成文人，就終日讀小說(shuō)。無(wú)論哪一校，數(shù)學(xué)都被認(rèn)為最干燥無(wú)味。體育科，則除了幾個(gè)選手人員外，差不多無(wú)人過(guò)問(wèn)，認(rèn)為可有可無(wú)。圖畫(huà)、音樂(lè)等科，也被認(rèn)為無(wú)足重輕的東西。這種傾向由能力養(yǎng)成上看來(lái)，真是大大的錯(cuò)誤。因了學(xué)科的性質(zhì)，有的須多用些功，有的可少用些功，原是合理的。又，現(xiàn)制中學(xué)的高中已行分科制，學(xué)生為了將來(lái)所認(rèn)定的方向，學(xué)習(xí)要偏重些某方面，也是對(duì)的。我所指摘的只是普通一般的中學(xué)生對(duì)于學(xué)科的偏向，尤其是對(duì)于初中部的學(xué)生。你想畢業(yè)后去考郵局或電報(bào)局并不是壞事，但除了英語(yǔ)的知識(shí)以外，多帶些知識(shí)趣味去，就是說(shuō)，在記憶力忍耐力等以外，多養(yǎng)成些別的能力去，不更好嗎？你想成文人也好，但多方面的能力修養(yǎng)，將來(lái)不會(huì)使你的文人資格更完滿嗎？

中學(xué)原只是普通教育，其中的學(xué)科都是些人類(lèi)文化的大略的綱目，換言之，只是一個(gè)常識(shí)，在綜合地養(yǎng)成身心的能力上看來(lái)，不消說(shuō)是好材料。次之，在有升學(xué)希望的人，當(dāng)作預(yù)備知識(shí)也自有其意義。至于要想單獨(dú)地拿了一種去換職業(yè)，究竟是毫無(wú)把握的。將來(lái)情形變更也許不能這樣斷言，至少在現(xiàn)制度是如此。任你怎樣地去偏重，結(jié)果所偏重的依然無(wú)用，而在別的方面卻失去了能力養(yǎng)成的普遍的機(jī)會(huì)，只是自己的損失而已。

中學(xué)校的性質(zhì)如此，是借了教材給與能力的。諸君在中學(xué)校里，試自己?jiǎn)枂?wèn)：“我在這里受教育呢？還是在這里受教材？”