教師閱讀決定國(guó)民素質(zhì)與民族未來(lái)

任翔

閱讀是一件關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)和民族未來(lái)的大事。世界文明國(guó)家，無(wú)不把閱讀作為提升國(guó)民素質(zhì)、創(chuàng)造美好風(fēng)尚的基礎(chǔ)工程和戰(zhàn)略工程。在不久前閉幕的兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理再次發(fā)出“大力推動(dòng)全民閱讀”之強(qiáng)音。如何大力推動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)是關(guān)鍵所在。教師閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)閱讀，從而深入持久推動(dòng)全民閱讀。因此，教師閱讀尤為重要，她不僅是提升素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力之根基，而且影響著國(guó)民素質(zhì)和民族未來(lái)。

一、教師職業(yè)決定教師必須閱讀

教師是人類(lèi)歷史上最古老的職業(yè)之一，也是最偉大、最神圣的職業(yè)之一。自古以來(lái)，中華民族就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，正所謂“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。在中華民族五千多年文明發(fā)展史中，英雄輩出，大師薈萃，與一代又一代教師的辛勤耕耘是分不開(kāi)的。

教師肩負(fù)著開(kāi)啟民智、傳承文明的神圣使命?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也?！薄皞鞯馈薄笆軜I(yè)”“解惑”構(gòu)成了教師職業(yè)的三維度，無(wú)論是“傳道”，還是“受業(yè)”“解惑”都要以讀書(shū)為職志。教師只有源源不斷地從閱讀中吸取新知識(shí)，獲得新感悟，才能給學(xué)生以新知識(shí)、新啟示。與其他職業(yè)者的閱讀相比，教師的閱讀有特別的意義。若說(shuō)一般人的閱讀是為己而讀，那么，教師的閱讀不僅是為自己而讀，而且也為他人而讀。這里的“他人”，就是受教育者。打一個(gè)比方：多數(shù)人吃飯只為自己的肌體所需，而正在哺育新生命的母親，吃飯不僅為保證自己的健康，還要兼顧襁褓中的嬰兒。因此，母親的進(jìn)食顯得格外重要，她不僅要維持自己的生存，還必須產(chǎn)生乳汁以哺育后代。教師閱讀，與此類(lèi)似。不同的是，母親給嬰孩輸送的是供身體成長(zhǎng)的乳汁，而教師給予學(xué)生的則是供精神成長(zhǎng)的甘乳。我們常說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水?！薄盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”這里的“一桶水”與“整個(gè)光的海洋”便是教師通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)。教師要講好教科書(shū)上的《〈論語(yǔ)〉選讀》，就應(yīng)通讀《論語(yǔ)》乃至古今研究《論語(yǔ)》的代表性文獻(xiàn)；要給學(xué)生講好魯迅的作品，就不能只讀選入教科書(shū)的幾篇魯迅作品，而應(yīng)通讀《魯迅全集》，至少應(yīng)閱讀《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》中的名篇，并研讀魯迅研究的最新成果。尤其是信息時(shí)代的教師，自己所知道的必須超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的視野。教師應(yīng)該是智慧型的教師，具備學(xué)習(xí)、處世、育人的智慧，既授人以魚(yú)，又授人以漁，能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。

教育是成就人的事業(yè)，教師職業(yè)的特殊性需要教師以職業(yè)身份去閱讀，讓教育者的使命感和責(zé)任意識(shí)在閱讀中不斷加強(qiáng)和堅(jiān)定。2014年教師節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記考察北京師范大學(xué)，提出好教師的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，閱讀是基礎(chǔ)。只有熱愛(ài)閱讀的教師，才可能擁有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、高尚的情操、扎實(shí)的學(xué)識(shí)和仁愛(ài)的

情懷。

二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須通過(guò)閱讀

記得一位頗富學(xué)養(yǎng)的教師說(shuō)過(guò)，“在學(xué)校里，最可怕的是一群不讀書(shū)的教師在忙碌地工作，因?yàn)檫@樣的教師會(huì)把本來(lái)聰明的孩子教得不會(huì)學(xué)習(xí)。”這句話看似尋常卻發(fā)人深思。國(guó)家語(yǔ)委重大課題“面向基礎(chǔ)教育的閱讀行動(dòng)研究”課題組，對(duì)全國(guó)中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師的閱讀量、閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀保障等情況令人憂慮。多數(shù)教師讀書(shū)偏少，內(nèi)容多為教輔用書(shū)，閱讀人文社科經(jīng)典著作及本學(xué)科前沿書(shū)籍甚少，這在很大程度上羈絆教師的思想。培根曾說(shuō)，“讀書(shū)在于造就健全的人格。”閱讀，尤其是經(jīng)典閱讀，對(duì)教師特別重要。閱讀經(jīng)典著作可以訓(xùn)練思維，沉淀情感，提升素養(yǎng)。更重要的是人文經(jīng)典書(shū)籍中蘊(yùn)含民族文化的基因，深藏民族文化的精神，只有通過(guò)閱讀，才能增強(qiáng)民族文化認(rèn)同，傳承民族文化精神，凝聚民族思想情感，讓教師的人格得以完善。

不少教師年年歲歲、含辛茹苦地工作，幾乎沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有習(xí)慣閱讀。知識(shí)老化，得不到更新，他們?cè)谥v臺(tái)上年復(fù)一年向?qū)W生傳授的是自己學(xué)生時(shí)代所學(xué)的知識(shí)，有的甚至完全是應(yīng)試的技巧。這樣的教師，能給予學(xué)生多少心靈的滋養(yǎng)？因此，面對(duì)神圣的閱讀，不要輕描淡寫(xiě)。教師閱讀，不僅可以涵養(yǎng)自己的氣質(zhì)，提升個(gè)人素養(yǎng)，更是為了塑造下一代。教師唯有通過(guò)閱讀，掌握新的教育理念和教育思想，才能拓寬自己的教育視野和教育境界，更新自己的教育行為和教育方式。讀書(shū)應(yīng)是教師的一種工作方式，也是一種生活方式，教師只有通過(guò)閱讀，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

21世紀(jì)課程改革，人們?cè)诮處焼?wèn)題上的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)就是—教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)榇蠹叶忌钌畹卣J(rèn)識(shí)到，教育改革的關(guān)鍵在教師。在筆者看來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵之一便是閱讀。蘇霍姆林斯基早就告誡過(guò)我們的教師：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)—教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。”教師只有通過(guò)閱讀，才能豐富自己的思想、升華自己的情感、提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。因?yàn)殚喿x能滋潤(rùn)心靈、豐富情感，這種滋養(yǎng)影響著教師的一言一行，使教師成為一個(gè)真正意義上的文化人；因?yàn)殚喿x能與作者對(duì)話，教師閱讀經(jīng)典作品都是在與偉大的靈魂做深刻的思想交流，分享他們的情感與生命體驗(yàn)，從而獲得人生的啟迪；因?yàn)殚喿x能改變一個(gè)人的精神狀態(tài)。在教師職業(yè)仍沒(méi)有被社會(huì)多數(shù)人理解與尊重的今天，教師要保持一種良好的狀態(tài)，更需要一種奉獻(xiàn)精神，一種專(zhuān)業(yè)情懷。這種奉獻(xiàn)精神和專(zhuān)業(yè)情懷從何而來(lái)？閱讀！

教師承擔(dān)著傳承人類(lèi)文化的重任，正是因?yàn)橛辛私處?，人?lèi)文明的薪火才能夠代代相傳。作為文明之火的傳遞者—教師，傳授給學(xué)生知識(shí)，就是在為他們描繪藍(lán)圖，給他們講述美麗新世界的故事。這藍(lán)圖，這故事，從何而來(lái)？從閱讀從思考中來(lái)。古今中外的原典，是人類(lèi)文化的精華。未來(lái)世界怎樣？答案可以從中尋找?？梢哉f(shuō)，教師閱讀決定教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)決定教育振興，教育振興決定國(guó)民素質(zhì)。

三、教師閱讀推動(dòng)全民閱讀

自黨的十八大報(bào)告提出“全民閱讀”后，李克強(qiáng)總理連續(xù)四年在兩會(huì)上呼吁全民閱讀。何以推動(dòng)全民閱讀？教師應(yīng)當(dāng)是關(guān)鍵所在，可以說(shuō)，教師是推動(dòng)全民閱讀的引擎。中小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的最重要階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，中小學(xué)教師的素養(yǎng)至關(guān)重要。王國(guó)維曾說(shuō)：“若論學(xué)問(wèn)之根柢與教師之所自出，則初等教育之根柢存于中等教育，中等教育之根柢存于高等教育。”這一觀點(diǎn)在今天也不過(guò)時(shí)。人文素養(yǎng)是中小學(xué)教師“根柢”的固有內(nèi)容，審美情趣、思維方式、價(jià)值取向、理想人格等皆與人文素養(yǎng)相關(guān)，可謂茲事體大。因此，基礎(chǔ)教育階段的閱讀尤為

重要。

教育是社會(huì)振興的基石，基礎(chǔ)教育尤其是義務(wù)教育則是一個(gè)國(guó)家文明進(jìn)步程度的標(biāo)志。我國(guó)作為世界上人口最多的大國(guó)和發(fā)展中國(guó)家，已全面普及義務(wù)教育，從根本上解決了適齡兒童上學(xué)問(wèn)題。那么，如何提高義務(wù)教育質(zhì)量？關(guān)鍵在閱讀！基礎(chǔ)教育改革，只要抓閱讀就抓住了改革的核心。在一所學(xué)校里，教師熱愛(ài)閱讀，學(xué)生熱愛(ài)閱讀，這所學(xué)校的人文氣息必定醇厚，從校長(zhǎng)到學(xué)生乃至普通保潔人員，其精神面貌、言語(yǔ)行為必定清雅。梁?jiǎn)⒊摹吧倌曛莿t國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！鄙倌曛芏鱽?lái)“為中華民族崛起而讀書(shū)！”那昂揚(yáng)的文字和豪邁的話語(yǔ)今天讀來(lái)依然激奮?，F(xiàn)在，不再為適齡兒童“有學(xué)上”而擔(dān)憂，擔(dān)憂的是如何將他們培養(yǎng)成心靈健康、人格健全的高素質(zhì)國(guó)民。未來(lái)的社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)是人才的競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)國(guó)家、民族要立于競(jìng)爭(zhēng)的不敗之地，靠的是大批高素質(zhì)的人才和富于競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的國(guó)民。國(guó)民素質(zhì)的提高要靠教育，義務(wù)教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)，因此，抓好義務(wù)教育階段的閱讀至關(guān)重要。筆者近年利用假期到青海玉樹(shù)、廣西玉林等地支教，這些地區(qū)教學(xué)資源已漸趨豐沛，但學(xué)生的閱讀量令人堪憂。閱讀量不只反映人的閱讀能力、表達(dá)能力，還影響人的思維能力和社會(huì)交往能力。最近，筆者看到一位年僅11歲的美國(guó)小學(xué)生接受記者采訪的視頻，其自信的表情、流暢的表達(dá)、機(jī)敏的思維、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃以及對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，著實(shí)令人感嘆。這雖然是個(gè)案，但也從一個(gè)側(cè)面反映了美國(guó)的基礎(chǔ)教育狀況。美國(guó)聯(lián)邦政府要求各學(xué)段的學(xué)生，每天至少有一個(gè)小時(shí)用于閱讀。歐盟則制訂了國(guó)家語(yǔ)文行動(dòng)計(jì)劃和終身學(xué)習(xí)計(jì)劃，其核心內(nèi)容是閱讀，以確保每個(gè)歐洲人具備在現(xiàn)代社會(huì)中獲得成功的基本

能力。

現(xiàn)在，我國(guó)政府已將全民閱讀提升到議事日程。那么，如何推進(jìn)這項(xiàng)基礎(chǔ)工程和戰(zhàn)略工程？教師為先！閱讀是教師的知識(shí)和精神的源頭，只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生、以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生、以高尚的人格感染學(xué)生。同樣，只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生；只有熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，才能改變校園面貌、家庭面貌和社會(huì)面貌。由教師閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀，由學(xué)生閱讀調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)閱讀，從此，閱讀之風(fēng)盛行。從這個(gè)角度而言，也可視教師閱讀為全民閱讀之入口。通過(guò)教師閱讀，架設(shè)“學(xué)校—家庭—社會(huì)”的閱讀橋梁，從而深入持久地推動(dòng)全民閱讀。因此，教師閱讀是一種責(zé)任，她為育人提供堅(jiān)強(qiáng)保障，為培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)民奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：胡玉敏

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