生涯規(guī)劃：讓學(xué)生選擇更精準(zhǔn)

吳震宇

背景

浙江省新高考改革方案出臺 2015年的浙江省新高考改革方案中，最大的變化與亮點(diǎn)就是“7選3”，筆者簡單概括為以下三點(diǎn)：第一，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等7 門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門作為高考選考科目；第二，選考科目按等級賦分，每門滿分100分，以高中學(xué)考成績合格為賦分前提，根據(jù)事先公布的比例確定等級；第三，選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進(jìn)行。選考科目考生每科可報(bào)考2次，選用其中1次成績。

這樣，2014年、2015年入學(xué)的高中生，就面臨在高一結(jié)束前，進(jìn)行7科學(xué)考/選考的“7選3”選擇難題——哪些學(xué)科作為“學(xué)考”學(xué)科，完成基礎(chǔ)要求，提前結(jié)束學(xué)程？哪些學(xué)科作為“選考”學(xué)科，繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)，獲取高考成績？

本校學(xué)生情況 筆者所在高中為杭州市普通高中，是杭州市第一批招生的優(yōu)質(zhì)中學(xué)；學(xué)生學(xué)業(yè)水平從中考分?jǐn)?shù)看，基本處于杭州市中等水平（包含一個(gè)音樂特色班，學(xué)生學(xué)科水平低于普通班學(xué)生）。

這些學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)科能力，但在初中階段，基本沒有形成明顯的學(xué)科優(yōu)勢；尤其是物理、化學(xué)、生物三科，相對偏弱。而由于中考考查學(xué)科的限制與初中學(xué)科教學(xué)的原因，他們對自己政治、歷史、地理三科的實(shí)際水平也沒有十分準(zhǔn)確的定位與認(rèn)知。

本校的學(xué)生，如果沒有經(jīng)歷合理科學(xué)的“生涯規(guī)劃”指導(dǎo)，僅憑高一一個(gè)學(xué)年對7科學(xué)習(xí)泛泛的感受，是很難在高一結(jié)束前完成“7選3”，順利進(jìn)入到高二的新學(xué)程中的——這樣，就會嚴(yán)重影響學(xué)生選考、學(xué)考的學(xué)習(xí)應(yīng)考步調(diào)，也會在很大程度上增加學(xué)校開設(shè)課程、安排學(xué)程的難度。

方案

針對以上情況，本校教學(xué)部門聯(lián)合學(xué)校其他職能部門，在高一學(xué)年策劃實(shí)施了“生涯規(guī)劃”四件事，幫助學(xué)生降低“7選3”難度，提升“7選3”準(zhǔn)度。筆者現(xiàn)將實(shí)施情況簡單陳述如下。

第一件事：7科始業(yè)教育（生涯規(guī)劃學(xué)科介紹部分） 高一新生進(jìn)校，教務(wù)處、教研組、年級組聯(lián)合開設(shè)7科始業(yè)教育講座——物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)（通用技術(shù)+信息技術(shù)），一周一科，每科2課時(shí)，利用開學(xué)后2個(gè)月時(shí)間，進(jìn)行全員教育。

本校的“始業(yè)教育”不同于傳統(tǒng)意義上的“高中進(jìn)校始業(yè)教育課”，它更側(cè)重于“生涯規(guī)劃”的學(xué)科指導(dǎo)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)科的始業(yè)教育講座，都由以下幾塊固定內(nèi)容組成：學(xué)科簡介、課程構(gòu)成、三年學(xué)程規(guī)劃（分學(xué)考與選考）、高中學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)科高考方向（相關(guān)高等院校、今后職業(yè)趨向等）、學(xué)科教研組介紹（成員介紹與特色選修課程介紹）等。在這些內(nèi)容中，突出介紹該學(xué)科學(xué)考、選考三年學(xué)程的不同安排，突出介紹今后與該學(xué)科有關(guān)的高考升學(xué)、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。

對于絕大多數(shù)高一學(xué)生而言，通過這樣的講座，首次把學(xué)科與高考、學(xué)科與就業(yè)掛鉤；也大致了解該學(xué)科學(xué)考、選考的不同要求與不同學(xué)程安排——學(xué)科與生涯規(guī)劃的概念，在高一新生頭腦中萌蘗。對學(xué)科內(nèi)容的深入了解，也在一定程度上降低了學(xué)生今后“7選3”難度。一些教研組長、備課組長的始業(yè)教育講座，因?yàn)閮?nèi)容新穎、題材有趣，且貼近學(xué)生本身興趣特長與學(xué)科傾向，在講座結(jié)束后，就初步收獲一批學(xué)科“粉絲”，表示“堅(jiān)決選擇該科”，這樣的意外驚喜，對于學(xué)生、教師，都是很難得的。

由此，本校還編纂《長征中學(xué)生涯規(guī)劃課程（學(xué)科篇）》，作為特色課程的教材，分發(fā)給了全體高一師生，因?yàn)樵摻滩倪m用度較好，還被市內(nèi)兄弟學(xué)校引進(jìn)使用。

第二件事——全員心理選修（生涯規(guī)劃心理建設(shè)部分） 高一新生進(jìn)校，本?！翱鞓辐B心理輔導(dǎo)站”的專職心理老師與全體高一班主任，為高一全員開設(shè)《認(rèn)識你自己》的選修課——從心理學(xué)角度入手，幫助學(xué)生重新認(rèn)識自己的性格特征、興趣愛好。

《認(rèn)識你自己》選修分三個(gè)內(nèi)容：

一是全員講座，由心理輔導(dǎo)老師為全體高一學(xué)生開設(shè)“揭開職業(yè)選擇的面紗”系列講座。講座主要采用美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家約翰·霍蘭德的理論，通過“島上大降落”的虛擬情境，讓學(xué)生在六種職業(yè)類型中（研究型、企業(yè)型、藝術(shù)型、事務(wù)型、社會型、實(shí)用型）進(jìn)行自主定位；并結(jié)合本省、本校實(shí)例，進(jìn)行職業(yè)趨向分析。

二是問卷調(diào)查，由心理輔導(dǎo)老師準(zhǔn)備霍蘭德職業(yè)興趣測量表，利用各班自修時(shí)間，進(jìn)行問卷調(diào)查。在調(diào)查中定位學(xué)生的“人格傾向”與“典型職業(yè)”，形成“匹配度結(jié)果”，最后把結(jié)果發(fā)還學(xué)生。

三是心理班會，由心理輔導(dǎo)室、學(xué)生處制定“暢談理想、規(guī)劃人生”的班會課模板，由班主任、各班心理委員利用班會課時(shí)間，帶領(lǐng)全班學(xué)生共同完成。在課內(nèi)，把之前講座中的“職業(yè)類型”、調(diào)查中的“人格傾向”重新加強(qiáng)認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，并制定自己的“人生規(guī)劃”。

這樣的心理選修（講座、調(diào)查、班會）與學(xué)科學(xué)習(xí)、高考應(yīng)考無必然聯(lián)系，但是通過這些活動，學(xué)生更加明確了自身興趣特長、性格特征，并與今后的職業(yè)選擇進(jìn)行緊密結(jié)合——從另一個(gè)角度，增加他們高考“7選3”的選擇準(zhǔn)度：我是什么性格，適合什么職業(yè)，那我就要選擇相應(yīng)的學(xué)科，選擇相應(yīng)的院校，最終達(dá)成我的職業(yè)愿望。

第三件事——?jiǎng)澐帜M等第（生涯規(guī)劃學(xué)科水平部分） 高一一個(gè)學(xué)年，共有四次大型考試，兩次期中兩次期末：期中考試皆由校內(nèi)高一高二年級交叉命題，高一學(xué)年第一學(xué)期期末考試一般為校際聯(lián)考，高一學(xué)年第二學(xué)期期末考試為杭州市統(tǒng)測。本校利用這四次大型考試，進(jìn)行高一學(xué)生7科“模擬等第”的劃分。具體做法是：

第一，只要是校內(nèi)命題，7科備課組按照學(xué)考樣式出卷（范圍、難度、題型、分值都要求與學(xué)考保持一致）；第二，備課組閱卷完畢，上傳分?jǐn)?shù)后，統(tǒng)一按照年級前20%，40%，40%分別進(jìn)行“a”“b”“c”模擬等級劃分；第三，高一學(xué)年結(jié)束前，將7科4次模擬等第的情況列表，下發(fā)給學(xué)生以及家長，作為“7選3”的重要參考材料。

這里要說明的是，年級劃分a，b的比例都要略高于浙江省實(shí)際學(xué)考選考的比例（15%a，30%b，30%c），這樣利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣；本校一個(gè)年級300名學(xué)生左右，這樣的模擬等第劃分，樣本雖小，有些偏差，但是7科經(jīng)歷4次模擬劃分，學(xué)生基本能明確自身學(xué)科水平在班內(nèi)，在年級內(nèi)大致處于什么水平——這樣，學(xué)生就可以自行思考：我的學(xué)科水平與我的“7選3”方向，是吻合還是沖突；在“興趣”與“水平”之間，我如何權(quán)衡、如何取舍？——這樣的思考，在一定程度上幫助學(xué)生提升了之后“7選3”的準(zhǔn)度。（見附表一）

第四件事——7科輔助定位（生涯規(guī)劃學(xué)科嘗試部分） 高一學(xué)年第二學(xué)期，本校利用“四大類”走班選修課程時(shí)間，為全體高一學(xué)生開設(shè)“7科輔助定位”選修課。所謂“輔助定位”，就是針對學(xué)生具有選擇障礙的學(xué)科，進(jìn)行學(xué)考、選考內(nèi)容與測試的進(jìn)一步感知，讓學(xué)生最終決定，這一科是否進(jìn)入“7選3”。例如：某生“7選3”初步選擇了“物理、化學(xué)、生物、技術(shù)”，對于其中的“物理、化學(xué)”十分肯定，對于“生物、技術(shù)”則存在2選1的搖擺。這樣的情況下，該生就可以選擇“生物”“技術(shù)”的“輔助定位”選修課，嘗試著做一做學(xué)考70%基礎(chǔ)部分的模擬測試，嘗試著感受一下選考30%提升部分的相關(guān)內(nèi)容——通過12～16課時(shí)的比較感受，最終在兩科中選擇其一。

這樣的“7科輔助定位”選修，既讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地定位“7選3”，也是他們進(jìn)入高二10份后初次學(xué)考的模擬演練；既清除了選擇障礙，也使得學(xué)考基礎(chǔ)部分的知識得到進(jìn)一步的提升與鞏固——這樣，進(jìn)一步降低學(xué)生“7選3”難度，提升“7選3”準(zhǔn)度，還能在一定程度上幫助學(xué)考首考提分，一舉三得。（見附表二）

反思

通過近一年的嘗試，本?！吧囊?guī)劃”四件事的確使得學(xué)生在“7選3”過程中，選擇更加準(zhǔn)確，思路更加清晰。高一末高二初的“7選3”首選成功率，接近100%，且之后改動修正的學(xué)生幾乎沒有。但是在具體操作過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，存在以下幾個(gè)問題：

問題1：整個(gè)流程比較傾向“全體教育”“整體推進(jìn)”，沒有很好地與“生涯規(guī)劃導(dǎo)師制”中的教師個(gè)體輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

問題2：在進(jìn)行“7科模擬等第劃分”時(shí)，畢竟樣本太小，且沒有與本校的實(shí)際學(xué)科水平向結(jié)合（物理化學(xué)生物、政治歷史地理、技術(shù)，三大塊在整個(gè)杭州市乃至浙江省，存在學(xué)科、學(xué)校之間的較大偏差）。比如，有學(xué)生物理學(xué)科在本校內(nèi)劃分時(shí)，4次皆為a，但是實(shí)際上，該生未必能進(jìn)到全浙江省全體考生行列，真正拿到學(xué)考選考的a。也有學(xué)生政治學(xué)科本校劃分4次都是b，但由于本校文科學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)，該生也有可能在真正的考試中獲得a——這里面的誤差與誤導(dǎo)都實(shí)際存在。

問題3：四大類選修中的“7科輔助定位”，與原本的藝體、興趣類選修共用固定的時(shí)間。學(xué)生想要進(jìn)行學(xué)科輔助定位，勢必要放棄原來民樂訓(xùn)練（民樂特色班）、繪畫訓(xùn)練（美術(shù)生）、體育鍛煉（體訓(xùn)隊(duì)）的活動，高一科目內(nèi)容較多，學(xué)考內(nèi)容需要落實(shí)，要另選時(shí)間兼顧以上所有，在時(shí)間與內(nèi)容的安排上感覺捉襟見肘。

新高考“7選3”畢竟還是新事物，大家都在探索。筆者相信不久之后，各種更加科學(xué)、合理的教學(xué)實(shí)踐都將應(yīng)運(yùn)而生，幫助學(xué)生降低選擇難度，提高選擇準(zhǔn)度。

（作者單位：浙江省杭州市長征中學(xué)）