利用游戲促進(jìn)幼兒多向交往

趙利平

交往是社會(huì)的需要?，F(xiàn)代社會(huì)要求人們廣泛地協(xié)同合作，需要我們的孩子有較強(qiáng)的交往能力與合作精神。同時(shí)，交往也是孩子的心理需要，孩子主要是在與小伙伴交往中成長(zhǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的。幼兒最喜歡也最主要的活動(dòng)是游戲，在游戲的空間里，孩子們既可以相互交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，又可以在相互交流情感和自己的意愿中認(rèn)識(shí)自己，了解他人、體驗(yàn)各種快樂(lè)與苦惱。作為幼兒教育者，我們可以利用多種游戲來(lái)擴(kuò)大幼兒交往范圍和促進(jìn)大班幼兒合作化學(xué)習(xí)。

主題游戲促進(jìn)同班級(jí)伙伴的交往

同班級(jí)幼兒彼此間比較熟悉，對(duì)班級(jí)環(huán)境也有一定的了解，具有感情基礎(chǔ)和合作基礎(chǔ)。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們從幼兒實(shí)際情況及興趣愛(ài)好，與幼兒共同協(xié)商、確立主題活動(dòng)。游戲作為幼兒最主要和最重要的活動(dòng)形式，在主題活動(dòng)中發(fā)揮著積極的作用。本學(xué)期我班第一主題的目標(biāo)，側(cè)重提高幼兒解決問(wèn)題的能力和自我保護(hù)的能力。我們?cè)O(shè)計(jì)了情境游戲“點(diǎn)子公司”，請(qǐng)幼兒扮演公司員工，專門(mén)為有困難需要幫助的客戶提供解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這個(gè)游戲，孩子們的協(xié)商、半段和分辨能力得到了很好的鍛煉，同時(shí)在交流討論過(guò)程中，孩子們相互學(xué)習(xí)與分享，也能體會(huì)到幫助別人的快樂(lè)。在另一個(gè)“小組闖關(guān)”游戲中，我們?cè)O(shè)計(jì)的每一關(guān)不僅僅要求孩子要自己解決問(wèn)題，還必須與小組成員共同合作才能順利過(guò)關(guān)，在這緊張又具挑戰(zhàn)的游戲中，孩子們的主動(dòng)交流、協(xié)商配合、分工合作等交往能力有所提高，同時(shí)也突出體現(xiàn)了大班幼兒合作化學(xué)習(xí)的活動(dòng)特點(diǎn)。

區(qū)域游戲促進(jìn)同年齡幼兒跨班交往

走出班級(jí)認(rèn)識(shí)和結(jié)交新的伙伴，接受別人并讓別人也接納自己，這對(duì)大班幼兒的交往能力既是鍛煉更是挑戰(zhàn)。為此，我們選擇了適于幼兒相互學(xué)習(xí)、相互切磋和相互欣賞的區(qū)域游戲，讓幼兒能在輕松的游戲氛圍中自然交往。

首先是建筑區(qū)，這是最能體現(xiàn)孩子創(chuàng)造性思維的游戲區(qū)域。為了促進(jìn)幼兒的跨班交往，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：第一，兩班幼兒互換班級(jí)，參觀欣賞對(duì)方幼兒的作品并評(píng)議，由班中其他幼兒負(fù)責(zé)傾聽(tīng)并轉(zhuǎn)達(dá)評(píng)議的結(jié)果；第二，兩班各邀請(qǐng)一兩名幼兒參加對(duì)方的建筑游戲，鍛煉幼兒的獨(dú)立交往能力和與外班小朋友協(xié)商、合作的能力；第三，兩班幼兒共同參觀和評(píng)議雙方的作品并提出自己的建議，在評(píng)價(jià)和交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提高。

其次是棋區(qū)，這是鍛煉邏輯思維的重要游戲。我們兩班在棋區(qū)區(qū)域里設(shè)立“棋藝?yán)夼_(tái)”，由兩班幼兒自愿報(bào)名參加，還可以相互提出挑戰(zhàn)或接受挑戰(zhàn)。擂臺(tái)規(guī)則之一是要求對(duì)弈雙方不能來(lái)自同一班級(jí)；規(guī)則之二是輸棋者不能離開(kāi)擂臺(tái)，要在一旁觀看、學(xué)習(xí)，贏者繼續(xù)比賽；規(guī)則之三是其他旁觀者只能觀棋，不能評(píng)棋；規(guī)則之四是每名棋手可以要求兩三名伙伴為自己助陣，在整個(gè)擂臺(tái)游戲過(guò)程中，幼兒運(yùn)用自己的交往技能選擇同伴和對(duì)手，并在對(duì)弈中與對(duì)手相互切磋，同時(shí)感受助陣小伙伴的支持、鼓勵(lì)和友情。

第三是表演區(qū)，這里是幼兒充分展現(xiàn)自我的天地。我們創(chuàng)立了“大班時(shí)裝表演秀”的游戲主題，給予幼兒選擇的機(jī)會(huì)，性格外向的、善于表現(xiàn)的幼兒，作為表現(xiàn)的急先鋒，而膽怯一些的幼兒則選擇先做觀眾，欣賞伙伴們的表演并為他們鼓掌、喝彩，這樣的良好交往行為帶給雙方愉悅和快樂(lè)的感受，同時(shí)也給膽怯的孩子增添了自信。這種區(qū)域中的跨班交往，在很大程度上增進(jìn)了兩班幼兒之間的友情，使他們逐漸相互熟悉、融洽相處，在填寫(xiě)《畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)》的通訊時(shí)，兩班幼兒自發(fā)地跨班邀請(qǐng)、相互簽名和留下自己的電話號(hào)碼。

混齡幼兒的交往也是跨班交往的一種方式，但由于加入了年齡差異的因素，它的范圍更廣，對(duì)交往者的要求也更高，因此它需要教師精心設(shè)計(jì)情境和創(chuàng)造交往條件。“班班串”的形式是全園范圍內(nèi)的跨班交往活動(dòng)，每個(gè)年齡班選擇兩個(gè)開(kāi)放區(qū)域作為活動(dòng)中的共享游戲，各班幼兒分成兩組，輪流做游戲者和接待者，孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)了雙重角色，即客人和主人，親身實(shí)踐作為不同的角色時(shí)與同伴交流、溝通的不同感受和不同的方法，體驗(yàn)禮貌用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用和自覺(jué)遵守游戲規(guī)則所帶來(lái)的和諧、愉快的游戲效果。

“大帶小”游戲促進(jìn)混齡幼兒交往

我班幼兒是年齡最大的班級(jí)之一，是幼兒園里的大哥哥、大姐姐，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展“大帶小”活動(dòng)，也成為混齡幼兒交往的一個(gè)有效手段。本學(xué)期，我們和小一班共同開(kāi)展了“我們一起玩”的游戲，和中一班開(kāi)展了“哥哥姐姐帶我做鍛煉”的戶外“大帶小”活動(dòng)，由于年齡上的差距，我班幼兒在和他們說(shuō)話時(shí)，是輕聲的、語(yǔ)速較慢、非常耐心地教他們玩、做給他們看，頗有大哥哥大姐姐的風(fēng)范，這樣“大帶小”游戲活動(dòng)，使活動(dòng)雙方相互熟悉、享受友情，得到交往能力上的提高。我班幼兒則有更大的收獲，如：在關(guān)心他人、幫助他人和責(zé)任意識(shí)方面進(jìn)步很快，同時(shí)，他們?cè)趯?shí)踐中也逐步學(xué)會(huì)了怎樣與比自己年齡小的幼兒交往，怎樣照顧他們、謙讓他們和與他們愉快相處。

多向交往拓展了交往的范圍，也豐富了交往的內(nèi)容，使得交往者獲得了更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和交往技能，也能體會(huì)到與不同交往對(duì)象相處和交流的感受，同時(shí)多向交往對(duì)于即將升入小學(xué)的大班幼兒來(lái)講，具有非常重要的意義，它能幫助孩子盡快熟悉新伙伴、新集體，也為孩子今后成為受人歡迎的人勾畫(huà)出絢麗的一筆！

（作者單位：北京市第二幼兒園）