民族地區(qū)瑤族女子班教育效果的實證研究

崔娟+廖思立+鄭新君

摘 要：本文通過對廣西M中學瑤族女子班和非瑤族女子班的比較發(fā)現(xiàn)，瑤族女子班的開班對瑤族女孩在學習、心理、行為等各個方面的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。本文嘗試用瑤族女子班的開班以及其所取得的教育效果對其他民族地區(qū)的教育提供借鑒意義，進而促進實現(xiàn)民族地區(qū)平等對待男女兩性，實現(xiàn)公平教育，力促性別平等，關(guān)愛女性弱勢群體。

關(guān)鍵詞：瑤族女孩；教育效果；性別教育平等

一、研究背景

（一）研究對象和研究地點

1.研究對象。瑤族女子班女孩都是來自深山瑤寨，在那里地處偏遠山區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達，思想守舊，人們對女性存在其實和偏見，當?shù)噩幾迮⑿W畢業(yè)以后便輟學，無法繼續(xù)接受更高一級的教育。在社會愛心人士的支持下，2008年第一屆瑤族女子班成立，原班人數(shù)56人。本文的調(diào)研數(shù)據(jù)來自M中學初中每個年級的瑤族女子班和部分非瑤族子女班的學生。

2.研究地點。廣西M中學是廣西壯族自治區(qū)保留壯文進校實驗任務(wù)的25所民族中學之一。學校位于縣城，交通便利?，F(xiàn)有專任教師99人，學生1728人，設(shè)27個教學班，其中有3個瑤族女子班。學校主要服務(wù)于本縣革命老區(qū)、邊遠山區(qū)及瑤族居住區(qū)的少數(shù)民族學生，少數(shù)民族學生人數(shù)占98%以上。

（二）研究思路

在一些民族地區(qū)地處偏遠的山區(qū)，受各種因素的影響女性的受教育問題不能很好地實現(xiàn)。本文基于教育公平理論和社會性別理論的理論基礎(chǔ)，采用實地調(diào)查（自填式問卷，個案訪談）的方式對瑤寨女孩的教育效果進行調(diào)查研究，對數(shù)據(jù)進行分析，并結(jié)合理論分析深山瑤寨女孩的教育效果，探討瑤族女孩的教育問題，最后提出發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)女性教育的對策，實現(xiàn)教育公平，促進少數(shù)民族女孩的成長。

（三）研究理論基礎(chǔ)

1.教育公平理論。教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)。我國古代就有孔子的“有教無類”的教育公平思想，西方也有科曼、胡森等人的“教育機會均等”、帕森斯的“教育資源公平分配”和羅爾斯的著名的兩個正義原則以及在此基礎(chǔ)上的“補償教育”等一系列的教育公平觀點。

2.社會性別理論。社會性別是根據(jù)西方女權(quán)主義運動中的女性主義提出來的，社會性別一詞用來指由社會文化形成的對男女差異的理解，以及社會文化中形成的屬于女性或男性群體特征和行為方式。在現(xiàn)當代，社會性別強調(diào)兩性之間的差異是“非自然”的，但強調(diào)他們的社會特征與角色、文化差異對性別差異的影響、追求男女兩性社會平等。

二、研究設(shè)計與樣本描述

（一）研究假設(shè)與變量設(shè)計

本研究旨在通過對瑤族女子班的開班情況和其他非女子班的情況進行對比，從教育公平理論視角來探討瑤族女子班的教育效果。本研究結(jié)合相關(guān)理論提出以下假設(shè)：假設(shè)一：女子班的教育效果與學習成績表現(xiàn)有關(guān)，女子班的成績比非女子班的學習成績好，教育效果可能越明顯；假設(shè)二：女子班的教育效果與個人心理、認知有關(guān)，個人心理、情緒越穩(wěn)定，教育效果可能越明顯；假設(shè)三：女子班的教育效果與行為表現(xiàn)有關(guān)，行為表現(xiàn)前后對比變化大，教育效果可能越明顯。

（二）數(shù)據(jù)來源與樣本描述

1.數(shù)據(jù)來源。本研究的數(shù)據(jù)來源于“廣西M中學瑤族女孩教育狀況調(diào)查”。調(diào)查對象為M中學的全體學生，采用問卷調(diào)查和個案訪談相結(jié)合的方式進行。在調(diào)查的過程中，共抽取6個班級作為樣本，初一到初三年級3個瑤族女子班全部抽取，此外還從初一到初三每個年級里隨機抽取一個班。此次調(diào)研共發(fā)放問卷336份，回收有效問卷323份，有效回收率96.1%個案訪談10份。

2.樣本描述。在323名受訪者中，女子班共163人，占樣本比例的50.5%，非女子班共160人，占樣本比例的49.5%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學習效果

從年級進行劃分，女子班初一400分以下占97.9%，初二400分以下占76.4%，初三400分以下占68.4%：由此數(shù)據(jù)可知女子班的成績逐年呈現(xiàn)好轉(zhuǎn)的趨勢，雖然其中也有因為科目增加而造成分數(shù)的上升，但是低分段的人數(shù)在慢慢減少，大部分人的分數(shù)都有了提高，下降的趨勢也較快。相比于非女子班400分以下的人數(shù)初一占77.8%，初二占66.7%，初三51.8%，女子班的低分層次下降比較多，幅度較大，而非女子班下降緩慢，幅度較小，從而得出女子班學生入學后學習進步較大，并且有趨勢向非女子班的成員靠攏。由此可以得出，瑤族女子班的學習成績有所提高，由于之前的小學教育水平的差距使得女子班和非女子班之間存在一定的差距，但隨著時間的變化這些差距逐漸縮小，期間顯現(xiàn)出來的各方面的能力也有所提高，她們逐漸脫穎而出。

（二）心理效果

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女子班與非女子班相比，她們更能夠積極參與班級的活動。女子班在初一積極參與班級活動的學生占56.9%，初二占52.7%，初三占65.7%；非女子班初一占38%，初二占21.8%，初三占34.5%。在與老師交流的過程中我們還得知，瑤族女子班和非女子班在教學課程設(shè)置上基本沒有區(qū)別，但是在班級的管理形式上卻有所不同。在班級管理上，瑤族女子班更注重學生獨立自主解決問題能力的培養(yǎng)。初三瑤族女子班班主任黃老師談到：“比如學校舉行活動的時候，我只要把這個通知跟她們說一聲，她們就會自行組織，當然初一的時候有點難，但到了初二、初三就好多了，基本不用我們操心?！蓖ㄟ^讓學生自行管理班級事務(wù)的方式來提高學生參與活動的積極性，也間接帶動她們接觸外界事物的好奇心，開拓視野，增強信心。

青少年的心理發(fā)展是在其社會生活環(huán)境和自身社會實踐活動中完成的，是一個主題作用于客體，客體對主體反作用的過程。與非女子班的性格差異與其所處的班級有關(guān)，在瑤族女子班學習的學生性格較非女子班的學生開朗活躍。性格本身無對錯之分，但是環(huán)境的因素會對一個人的性格產(chǎn)生影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，瑤族女孩在剛進校時大多數(shù)的性格比較內(nèi)向，非女子班的同學比較活潑開朗，但數(shù)據(jù)分析卻表明女子班的學生較非女子班的同學開朗。這種變化可能與班級環(huán)境和特殊的教育形式有關(guān)。

（三）行為效果

據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，女子班的學生僅和自己班的人來往所占比例為1.2%，非女子班占12.9%，在選項“逐漸改變自己的壞習慣”中，女子班占比例為43.1%，非女子班占24.5%?，幾迮⒃诮邮芙逃倪^程中瑤族女孩保持著開放、積極向上的心態(tài)去和更多的同齡人交往，而自身也在交往的過程中不斷的得到發(fā)展。行為方面的改變體現(xiàn)在多種方面，瑤族女孩在接受教育后個人的行為能朝著積極、正向的方面發(fā)展，那么我們就可以認為瑤族女子班的開設(shè)取得了好的教育效果。

在調(diào)查的過程中還發(fā)現(xiàn)，瑤族女子班在進入班級后會更加的努力學習，而這個可能與之前她們沒能好好的接受教育有關(guān)又或許是學習氛圍的影響。因此，筆者訪談了瑤族女子班初三的盤同學，“我覺得我們班的同學都很努力學習，我們每天起得很早，晚上下晚自習后還會繼續(xù)學習30～40分鐘才回宿舍，當然這個是我們班自己學習的，老師沒有硬性要求。她們都很努力，我當然也要更加努力學習才能不落后?！贝送?，她還提到，同學們知道知識改變命運，她們能繼續(xù)學習不容易，因此就更加努力學習，希望有朝一日能走出十萬大山，看看外面的世界。數(shù)據(jù)還表明，瑤族女子班的同學在在學習期間也積極參與校內(nèi)各種活動，也開始學會注意勞逸結(jié)合。

四、結(jié)論

瑤族女子班是M中學的一項辦學特色，它的開設(shè)促進了瑤族女孩的成長，也得到了當?shù)卣蜕鐣耸康目隙?，同時也促進了深山瑤寨女孩教育問題的解決，實現(xiàn)教育公平和兩性平等。此外，瑤族女子班的開設(shè)對發(fā)展民族教育，解決少數(shù)民族女孩教育問題進行了有益的探索，進一步豐富了民族教育實施的理論和實踐成果，為推動少數(shù)民族發(fā)展提供了借鑒意義。

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作者簡介：

崔娟（1983.05—），女，河南新鄉(xiāng)人，漢族，廣西科技大學社會科學學院，社會學碩士，講師，從事青少年社會工作等研究。

廖思立（1995.06—），女，廣西防城港人，壯族，廣西科技大學社會科學學院社會工作14級。

鄭新君（1996.03—），男，四川南充市人，漢族，廣西科技大學社會科學學院社會工作15級。

課題來源：2015年教育部《變遷與重構(gòu)：南嶺走廊少數(shù)民族傳統(tǒng)組織與鄉(xiāng)村治理研究》，項目批準號：15YJC850001。2016年中國社會工作教育協(xié)議委托項目：《民族地區(qū)政校社聯(lián)動推進青少年權(quán)益保護模式研究》