中職校英語教學新方法的實踐應用的體會

劉麗華

摘 要：中等職業(yè)學校英語教學中，充分利用有效資源和恰當?shù)慕虒W方法，采用情景教學等模式可以有效地促進師生雙邊語言實踐活動，促進學生整體素質(zhì)的提高以及英語應用能力的增強，探索適合學生課堂教學方式，引導學生找到適合自己的學習方法，提高學生的英語水平。

關(guān)鍵詞：情景教學；語言環(huán)境；互動參與

首先，眾所周知21世紀是個信息化的年代，人與人之間，國與國之間的交流極為頻繁，英語作為國際社會所認可的一種通用的交流工具在這個年代仍然起著無可替代的作用。近年來，我國進行了基礎(chǔ)教育課程改革。隨著新課標的實施，新的理念、新的教法、新的教材也不斷涌現(xiàn)。為適應現(xiàn)有的中職生的特點，面對這些人才培養(yǎng)和社會需求不和諧的狀況，中等職業(yè)學校的教學目標和人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)學生的應用能力為目的，從重視知識轉(zhuǎn)向重視技能、樹立“以能力為培養(yǎng)目標”的教育思想指導我們的教學。教學重點從注重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學，在課堂教學中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學生的交流，引導學生自主地學習，調(diào)動他們的學習熱情和興趣。這就要求英語教師在授課中有所側(cè)重，主要培養(yǎng)學生英語表達能力和交流能力。情景教學法能讓學生最大化地感知英語，它是用英語進行思維的一種教學方法。情景教學法在教學過程中營造了輕松愉快的學習氣氛和良好的語言環(huán)境，創(chuàng)設了實現(xiàn)語言交際的情景，提供了語言實踐的平臺，從而激發(fā)了學生學習英語的興趣，因此具有現(xiàn)實意義。

一、情景教學法的應用

1.采用直觀教學手段

模擬企業(yè)招聘、商店購物、客房預定、餐廳進餐等真實的場景，故而稱其為情景模擬教學法。當然，除了情景的模擬以外，模擬還可以是人物的模擬，如模擬服務員、會計、售貨員、招聘人員等。這種教學的宗旨是讓學生在模擬的真實工作環(huán)境中，通過解決實際問題來學習英語，讓學生在真實的環(huán)境下學習英語知識。這就是情景模擬教學方法。

直觀教學是創(chuàng)設情景最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、交際化。利用實物或圖片等直觀教具進行教學，并結(jié)合教學內(nèi)容，運用動作、表情等體態(tài)語言，可以使課堂教學聲情并茂，使情景教學動態(tài)化。

2.使用多媒體教學

由于課堂教學環(huán)境的局限性，許多教學內(nèi)容無法通過實物來展示，多媒體教學就能很好地彌補這個不足了。在英語教學過程中，教師借助多媒體課件將文字、圖表、聲音、影像等組合在一起，使教學內(nèi)容生動形象，大容量地提供語料，創(chuàng)設語言環(huán)境。

3.增加互動游戲

根據(jù)學生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師把游戲引入課堂，可以有效地發(fā)揮游戲的輔助作用。還可進行角色扮演，模仿對話進行情景表演和替換練習。學生積極投入角色扮演中，表情豐富，語言流暢。

在實施情景模擬教學法時，教師主要起“導演”作用，一個或多個學生作“演員”，扮演特定角色，其他學生作聽眾或觀眾。因此，這種教學法具有教師“主導性”、學生“主體性”、教學“實踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實性”等主要特點。在教學中模擬商店購物和企業(yè)招聘的場景，讓學生分別扮演售貨員和購物者、企業(yè)管理者和應聘者等角色，分組進行表演，然后逐組給予評價。

二、互動參與教學法

在這種教學法中，關(guān)鍵的是強調(diào)“參與”，即讓學生“動”起來。學習中，學生是主體。教學要充分發(fā)揮學生的主體地位，就應該讓他們充分地“動”起來，即讓學生動手、動腦、動口等。因為只有在“動”中，學生的思維、操作、語言、觀察等能力才能得以充分提高。對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作。

總之，教師可以采用整體教學的方法，將教材中的每一單元的每一部分內(nèi)容集中起來進行教學，以便使學生在加強訓練的過程中達到知識的鞏固。例如，教師把“Listening and Speaking”教學部分的內(nèi)容放在首要教學的位置，學生可以在這種形式和方式的反復訓練中達到強化聽說能力的目的。用同樣的教學方法再把其他幾個部分逐一化解，這樣讓學生充分感受到教材模塊的簡單化，從而激發(fā)學習的興趣和動機。

1.堅持以練為主、以講為輔的原則

40分鐘的課堂時間是有限的，但教學的內(nèi)容是很多的。所以，要想讓課堂發(fā)揮成效，教師首先要注重對學生學法的指導，培養(yǎng)學生學會自主學習的能力。英語是以培養(yǎng)學生交際能力為目的的，因此，課堂要采用以練為主，精講為輔的原則。首先，在詞匯教學方面，教師先要教會學生學會使用字典、詞典等工具書籍，掌握查找的技巧和方法，為自學做好充分的準備。學生掌握了工具書的使用方法后，就可以幫助其進行課堂學習，而且可以節(jié)約課堂上大量詞匯學習的時間。其次，在聽力訓練過程中，可以先試著聽，然后再看錄音文本。接著再反復聽，反復看，直到聽懂為止。在聽的時候，要把沒有聽清的部分記錄下來，以便在看文本時核對一下，以增加記憶率。在教學閱讀理解時，要告訴學生先閱讀問題，看懂后再看文章，帶著問題去閱讀，才能很好地理解其意。

2.堅持預習、復習、學習三效合一的原則

課前預習是學生學好新課、提高課堂學習效率的基礎(chǔ)；復習是加深和鞏固對新學知識的理解和記憶的關(guān)鍵；學習過程是掌握知識的核心。每節(jié)課開始前，教師要檢查落實學生預習的情況，以便掌握教學的重點和難點。抓好學生的預習工作，對提高課堂教學效果至關(guān)重要。采用啟發(fā)式、答疑式、情景式等手段，從而提高教學質(zhì)量。教師在抓好課堂教學的同時，還要抓好復習工作。復習在很大程度上能夠幫助學生恢復記憶。充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生求知探索的欲望，使學生在輕松愉悅之中步入英語學習的殿堂！

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