淺析小學(xué)語文寫作技巧

摘 要：寫作是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生的表達能力，因此為了保證學(xué)生寫作質(zhì)量，應(yīng)使學(xué)生充分掌握寫作技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作技巧；積累

寫作在小學(xué)語文中占據(jù)重要地位，是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)注重寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強寫作練習(xí)，以此提高學(xué)生的寫作水平。但是平日寫作過程中，很多學(xué)生都感覺比較困難，不懂怎樣寫或者寫不出來東西，對寫作沒有興趣，主要原因是平時素材積累不夠，未掌握正確的寫作技巧，因此這就要求學(xué)生在平時生活和學(xué)習(xí)中，不斷積累寫作素材，掌握寫作技巧，以此提高學(xué)生的寫作水平。

1結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

生活到處都有美好的事物，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而這些美好的事物，可以充實的我們的頭腦，作為我們的寫作素材，這樣寫出來的文章才更加的富有內(nèi)涵。所以在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實際，要合理的引導(dǎo)學(xué)生走入生活實際中去觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉生活中的美好瞬間，使學(xué)生成為一個生活的有心人，這樣學(xué)生時刻能夠獲得寫作素材，進而逐漸提升學(xué)生的寫作水平。例如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》《秋天》等文章時，應(yīng)體會作者是怎樣觀察生活中的景色，學(xué)完之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察各種的景物以及人，在寫作時，將獲得的感受融入進去，這樣才能夠?qū)懽鲀?yōu)秀的文章來。學(xué)生在觀察生活過程中，應(yīng)注意多元化的積累，如家庭生活、學(xué)校生活、社會生活以及自然生活等，都需要學(xué)生積極的進行觀察，進而為寫作提供足夠的素材。

2提倡學(xué)生關(guān)心時事，多聽新聞多讀報刊

除了從生活中尋找素材以外，學(xué)生還應(yīng)在書本報刊中積累寫作素材，因為一些好的書籍的都是作者的智慧的結(jié)晶，學(xué)生閱讀書籍，能夠獲得許多的啟發(fā)，增加文化積累，而且在書籍中還可以看到一些名言警句、好詞好句，學(xué)生在閱讀書籍過程中，可以摘抄下來，并合理引用，這樣寫出來的文章更加文采。同時學(xué)生通過一些報刊，可以了解國家的一些時事政治，這對于學(xué)生寫作來說也是重要素材，而且可以開拓學(xué)生眼界，增長見識，學(xué)生可以閱讀的報刊有《兒童文學(xué)》《中國少年報》《創(chuàng)新作文》《少兒智力開發(fā)報》等，這些報刊，學(xué)生應(yīng)每天抽出一點時間進行閱讀，以此積累好的學(xué)習(xí)資料。對于優(yōu)秀的課外書籍，則數(shù)不勝數(shù)，而且題材廣泛，學(xué)生可以選擇自己感興趣的書籍和文章進行閱讀，應(yīng)多背多體會，要寫讀書筆記、讀后感以及心得體會，對于寫的好學(xué)生，應(yīng)展示給其它學(xué)生，教師應(yīng)給與相應(yīng)的鼓勵，以此提升學(xué)生對寫作的自信心。

3加強學(xué)生審題訓(xùn)練，注重審題精煉寫作

審題是學(xué)生寫作的一個重要環(huán)節(jié)，很大程度上決定文章的質(zhì)量，所以教師應(yīng)向?qū)W生傳授審題技巧，一般情況下，在審題過程中，應(yīng)主要三點內(nèi)容：正確的進行審題，并理解題意；明確題目與中心的關(guān)系；文章應(yīng)該寫什么內(nèi)容。例如寫作“寫一個你熟悉的人”，通過審題，我們可以了解是一篇寫人的文章，而且是一個你自己必須熟知的人，這樣就限定了范圍，是一個人，同時還明確了寫作要求，即文章必須具體、真實。完成審題之后，根據(jù)題意和要求進行文章構(gòu)思，可以通過對人物的、語言、外貌以及心理活動描寫來表達人物形象，還可以舉與人物有關(guān)的事例，來表達人物的品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，對于寫作教學(xué)的課時有限，學(xué)生無法進行大量的寫作，所以這就要求學(xué)生要多審題、精寫作，這樣才能夠提升學(xué)生的寫作能力。

4努力嘗試個性寫作，突破學(xué)生常規(guī)思維

目前我國的寫作教學(xué)要求學(xué)生按照一定的格式進行寫作，將學(xué)生的寫作限制在條條框框中，扼殺了學(xué)生的個性化表達，所以教師應(yīng)打破這些規(guī)矩章法，努力嘗試個性化寫作，使得作文課堂更加的開放，學(xué)生可以隨感而發(fā)、隨情而抒，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維，加強學(xué)生的想象力，同時在訓(xùn)練學(xué)生的寫作時，教師可以要求學(xué)生求同存異。例如在作文課上，教師給給出一個作文題《大樹與小草》，展示的是一幅圖片，教師讓學(xué)生觀察圖片，然后談一談自己的感受，在寫作時，大部分學(xué)生贊揚大樹無私奉獻，為小草遮風(fēng)擋雨，有的學(xué)生則批判大樹自私，小草無法接受陽光、雨露，更好的成長。針對這兩種寫作角度，教師都應(yīng)給與肯定，這樣才能鼓勵學(xué)生開拓思路，寫出更優(yōu)秀的文章。

5采取合理評價方式，鼓勵學(xué)生積極寫作

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重對學(xué)生的評價，應(yīng)采用多元化的評價方式，即學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師評價三種方式。具體評價時，首先教師寫好作文時，由學(xué)生進行自改，找出文章的優(yōu)缺點，然后同桌之間再互相進行批改，找出對方的優(yōu)缺點。最后交給教師，教師在評價時，主要以鼓勵學(xué)生為主，找出文章中的閃光點，然后在指出文章中的缺點，在提出缺點時，應(yīng)注意方式方法，應(yīng)使學(xué)生樂于接受。通過對學(xué)生文章的評價，應(yīng)使學(xué)生能夠不斷完善自己的寫作技巧，并增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，使學(xué)生樂于習(xí)作、愛上寫作，進而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

6總結(jié)

綜上所述，想要提升學(xué)生的寫作水平，必須應(yīng)從各方面進行積累素材，因此應(yīng)注意觀察生活，尋找好的寫作素材，并充分掌握寫作技巧，充分發(fā)揮學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化寫作，以此打破常規(guī)，增強文章的創(chuàng)新性。

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作者簡介：

吳聲旺（1958.03—），男，漢族，廣西博白人，廣西博白縣黃凌鎮(zhèn)而水村小學(xué)二級教師，中師學(xué)歷，主要研究方向為漢語言文學(xué)。