微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用例談

四川省宜賓市屏山縣龍溪鄉(xiāng)中心學(xué)校 四川 宜賓 645350

摘 要：微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)是必然趨勢，語文教學(xué)對學(xué)生的啟蒙發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)在，不論城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，微課都被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文一線教師已經(jīng)展開多方面的微課研究，并取得一定的研究成果。雖然微課的應(yīng)用豐富了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是小學(xué)語文教學(xué)面臨著多樣的問題，教師當(dāng)前過分的依賴于微課，受教師的態(tài)度、能力以及語文學(xué)科特點的影響，微課研究出現(xiàn)了忽視微課特點、忽視培養(yǎng)能力、忽視平臺建設(shè)等問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；語文能力；研究現(xiàn)狀

一、引言

傳統(tǒng)課堂中，要顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，從而提供必要的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間。應(yīng)運而生的“微課”精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、變革教學(xué)方式的特征符合新時期小學(xué)語文教學(xué)的需要。針對小學(xué)語文學(xué)科和學(xué)生的特點，靈活運用微課開展教學(xué)，有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但不可否認，教師的態(tài)度和能力、語文學(xué)科的特點給微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用帶來一些困難。教師主觀上認可微課，卻忽視微課的特點，把微課當(dāng)作傳授知識的工具；知識點散、雜的語文學(xué)科與微課融合的同時，又帶來過度建設(shè)資源，缺少有效整合資源的平臺的支持。

二、小學(xué)語文微課研究現(xiàn)狀

1.重視微課形式，忽視本質(zhì)特征。微課是信息技術(shù)在教育教學(xué)中運用的產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)運而生的新寵。當(dāng)前，教師主要把微課當(dāng)作全新的教學(xué)方式、充當(dāng)教學(xué)的輔助手段，從微課的錄制特點、展示方式等外在特征或短小精悍等形式特點來研究微課，并未深入分析微課的本質(zhì)特征。因此，一些教師把電影片段、教學(xué)剪輯、講座剪輯等視頻資料一概納入微課的范疇。這種微課雖然在形式上符合了“微”的要求時間短，卻普遍忽視學(xué)習(xí)主體的存在，缺少思維互動；單節(jié)微課知識點多、散、雜。此類把傳統(tǒng)課堂40分鐘的內(nèi)容濃縮、壓縮到10分鐘以內(nèi)的“形式微課”，嚴重影響教師對微課的正確認知，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。微課是新生事物，在運用過程中，要首先意識到它是“課”，其次才是“微”的特點，“微”的核心不在于時間短，而在于內(nèi)容精。只有研究者充分認識了微課的本質(zhì)特征，才能從正面促進小學(xué)語文教育的發(fā)展，才能成就微課改變教育模式、革新教育觀念的作用。

2.重視傳授知識，忽視培養(yǎng)能力。語文知識點散、雜的特點給語文教學(xué)帶來很多困難，微課的應(yīng)用使得攻破這些困難有了抓手。因此，研究者普遍把研究重心放到雜，散的知識點上，忽略了學(xué)生語文學(xué)習(xí)語文能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該以全面提升學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，使學(xué)生通過聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)實踐活動，在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升方面都獲得進一步的發(fā)展，因此，融合了信息技術(shù)的微課不應(yīng)該僅作為傳授知識的工具，更應(yīng)該肩負培養(yǎng)學(xué)生語文能力素養(yǎng)的責(zé)任。

3.重視微課數(shù)量，忽視平臺建設(shè)。目前，各級各類微課比賽層出不窮，微課的數(shù)量節(jié)節(jié)攀高，這一發(fā)展趨勢在一定程度上促進了教師之間的交流，推進了微課的建設(shè)。但與“炙手可熱”的微課形成鮮明對比的是鮮有人問津的平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)打開速度慢、服務(wù)滯后導(dǎo)致微課資源利用率低，這不禁讓我們思考：缺少了發(fā)布平臺支持的微課能走多遠？

三、應(yīng)對措施

1.提高思想認識，深入探究本質(zhì)。面對微課這一新興事物，研究者不僅要關(guān)注微課對革新教學(xué)方式、方法的價值，更要多思考微課對提升教育理念、教育思想的意義。研究過程中，要對微課的本質(zhì)特點做深入、細致的分析。要認識到，對微課的本質(zhì)特點理解得越深刻，越有助于微課與語文學(xué)科的融合。

微課是教師針對具體知識點設(shè)計、開發(fā)的微型教學(xué)視頻，既有“課”的特征，也有“微”的特點。微課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等都要符合“課”的基本要求。微課的教學(xué)內(nèi)容更集中、適用范圍針對性更強、教學(xué)過程更緊湊，適合自主學(xué)習(xí)的需要。

微課應(yīng)該是有獨立教學(xué)設(shè)計的完整的課，不應(yīng)是從一節(jié)完整的課中截取的片段。在成熟的微課視頻技術(shù)的支持下，一線語文教師更應(yīng)該把精力放在微課的教學(xué)設(shè)計上。例如，人教版小學(xué)四年級下冊語文課文《桂林山水》，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，找出學(xué)習(xí)重點，制作微課視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生身臨其境感受桂林山水的美。但是對于教師來說，一定要合適設(shè)置教學(xué)情境才會達到事半功倍的效果。比如，教師在制作動畫時，要考慮到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免學(xué)生被動畫過度吸引。優(yōu)秀的微課教學(xué)設(shè)計是深入探究微課本質(zhì)的結(jié)果，也是設(shè)計、開發(fā)優(yōu)秀微課的必經(jīng)之路。

2.立足語文素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。微課的設(shè)計和使用，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心目標(biāo)，并具體而有效的提高構(gòu)建語文素養(yǎng)的語文能力。研究者充分認識到這一點后，圍繞能力點，細化承載能力的知識點，精選適合運用微課的知識點，最后用微課的方式呈現(xiàn)。如在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生要提高運用細節(jié)描寫的能力?？梢試@學(xué)習(xí)重點“提升細節(jié)描寫的能力”設(shè)計微課：細描環(huán)境、細描人物。

3.完善微課平臺。網(wǎng)絡(luò)時代的資源有內(nèi)容豐富、開放共享、更新迅速等特點，而這一切，均基于交互性良好的平臺的建設(shè)。完善的微課平臺，首先能夠為形成微課資源群奠定基礎(chǔ)，從而發(fā)揮資源共建、共享的優(yōu)勢，提高資源利用率。其次，完善的微課平臺更有利于微視頻、微練習(xí)、微點評等一體化微課資源的綜合利用，提高教學(xué)效果。當(dāng)前階段，可以首先利用校內(nèi)微課平臺，整合教師手頭資源，促進教師交流學(xué)習(xí)，之后加強校際間平臺的建設(shè)，形成資源優(yōu)勢。

小學(xué)語文微課是傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效助手，能夠滿足學(xué)生個性化需求；支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠最大限度的提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文微課研究需要一線教師的傾心投入，需要教師在教育理念上深刻認識微課的價值。

參考文獻：

[1]蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育，2016（16）.

[2]孫艷蕾.微課：微時代下的小課堂大教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中微課的運用探究[J].中國校外教育旬刊，2016（04）.

作者簡介：

朱勝敏（1967—），女，漢族，四川省宜賓市屏山縣，?？?，小學(xué)語文一級教師，單位：四川省宜賓市屏山縣龍溪鄉(xiāng)中心學(xué)校；研究方向：小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)。