高職《電路基礎(chǔ)》教學(xué)有效課堂研究

楊思源

摘 要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才最重要、最基本的環(huán)節(jié)，為了更好地提高高職《電路基礎(chǔ)》教學(xué)效果，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)減少、學(xué)生水平參差不齊的實(shí)際，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，文章從提高教師理論水平，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)教材和課程資源建設(shè)，探索教學(xué)方法和手段、考核等方面，就如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性?xún)煞矫嬲归_(kāi)探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職 教學(xué) 有效課堂 探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0159-02

有效課堂通常指在有限的教學(xué)時(shí)間中，教師通過(guò)最有效的教學(xué)方式及教學(xué)手段，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)，以更為直接有效的方式獲取更多的有益知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。高職教育是以職業(yè)技能型教育為主的教育類(lèi)型，《電路基礎(chǔ)》作為高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)中必不可少的核心骨干課程，為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)有效性。該文從以下幾方面進(jìn)行研究和總結(jié)。

1 教師不斷學(xué)習(xí)，是提高課堂有效性的源泉

教師要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教育理論、努力提高業(yè)務(wù)水平。教師通過(guò)培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉等方式加強(qiáng)自身建設(shè)和能力培養(yǎng)，從而對(duì)所教專(zhuān)業(yè)職責(zé)、任務(wù)做到心中有數(shù)，熟悉勝任這些工作應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，并及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展新動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)具有重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的能力，取舍教學(xué)內(nèi)容、序化教學(xué)內(nèi)容。不能對(duì)一些陳舊的教材人云亦云，不加篩選地向?qū)W生講授，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。對(duì)于相對(duì)落后甚至已經(jīng)被現(xiàn)有技術(shù)淘汰的課程內(nèi)容，應(yīng)逐步淘汰，用更加有用的、先進(jìn)的知識(shí)來(lái)填充有限的教學(xué)時(shí)間。

2 加強(qiáng)教材、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

在2012年召開(kāi)的 “全國(guó)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作委員會(huì)暨全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議” 上，教育部副部長(zhǎng)魯昕特別強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)各類(lèi)、各層次人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。 國(guó)家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有效性的重視由此可見(jiàn)一斑。至此應(yīng)成立課程研究小組，博采眾長(zhǎng)，課程組教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外《電路基礎(chǔ)》課程的最新研究成果和教學(xué)思想，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際情況，修改完善教學(xué)大綱，確定課程內(nèi)容，確定或編寫(xiě)教材，做到高質(zhì)量、有特色， 確保教學(xué)內(nèi)容的有效。研究小組分工合作，對(duì)知識(shí)點(diǎn)制作PPT，編寫(xiě)例題、習(xí)題、疑難問(wèn)題解答，制作實(shí)驗(yàn)錄像和實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)等。以此精準(zhǔn)擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。制作的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容同時(shí)也提供給學(xué)生，在減少課內(nèi)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決課程教學(xué)內(nèi)容較多與課內(nèi)學(xué)時(shí)較少的矛盾。

3 加強(qiáng)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

3.1 突出教師為主導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生為主體

課上，教師并不是簡(jiǎn)單展示教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械操作者，而是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者。針對(duì)高職院校的學(xué)生無(wú)論文化基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力方面參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象。循序漸進(jìn)，充分運(yùn)用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心，求知欲。將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合。

如講授單相交流電路中“相量形式的歐姆定律”這一內(nèi)容時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)電阻R、電感L、電容C的串聯(lián)電路接在交流電源上，用電壓表分別測(cè)量電阻R、電感L、電容C兩端的電壓，請(qǐng)同學(xué)讀出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)板書(shū)記錄數(shù)據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)們一起總結(jié)數(shù)據(jù)，得到：（1）uR+uL+uC≠u(mài)；（2）uL>u。學(xué)生感到很奇怪怎么會(huì)是這樣呢？打開(kāi)了學(xué)生思考的大門(mén)，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的欲望與興趣。然后引導(dǎo)同學(xué)們思考：為什么uR+uL+uC≠u(mài)，難到交流電路不滿(mǎn)足基爾荷夫定律嗎？為什么電感兩端的電壓會(huì)高于電源電壓，即分電壓大于總電壓？課堂上學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，猜測(cè)、積極發(fā)言，氣氛活躍。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析，在串聯(lián)電路中電流處處相同，且電阻元件電壓與電流同相位、電感元件電壓相位超前電流90度、電容元件電壓相位滯后電流90度。若以電流為參考相量，在同一圖中作出電阻電壓、電感電壓、電容電壓的相量，由電壓相量圖分析得知總電壓有效值不等于各電壓有效值的代數(shù)和。從而幫助學(xué)生理解正弦交流量存在相位和數(shù)值關(guān)系。

教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法，傾注著教師的心血、智慧、創(chuàng)造精神。教學(xué)上的難點(diǎn)有賴(lài)于大量豐富的感性材料，將教學(xué)中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化。

比如學(xué)生對(duì)電路中“諧振”這一概念感到比較抽象、難理解，電路達(dá)諧振時(shí)的特征也不易記，針對(duì)這一問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生回顧機(jī)械振動(dòng)中的“共振”現(xiàn)象，即當(dāng)外加驅(qū)動(dòng)力的頻率等于物體的固有頻率時(shí)，振幅最大。暗示學(xué)生，電路中也有一種特殊的現(xiàn)象叫諧振。演示實(shí)驗(yàn)，將燈泡、電感、電容組成的串聯(lián)電路接在信號(hào)發(fā)生器上，由小至大調(diào)節(jié)低頻信號(hào)發(fā)生器的輸出頻率，發(fā)現(xiàn)頻率增大燈炮逐漸變亮，且增大到某一值時(shí)，燈泡發(fā)的光最亮，繼續(xù)增大信號(hào)輸入頻率，燈又漸漸變暗。當(dāng)頻率增大到某一值時(shí)，燈泡發(fā)的光最亮這就是電路“諧振”現(xiàn)象，此時(shí)輸入信號(hào)的頻率與電路的固有頻率相同。頻率較小或較大燈炮均不是最亮，只在某一頻率下，燈泡最亮，可見(jiàn)電路發(fā)生諧振時(shí)，阻抗最小，而電流最大。直觀(guān)的感受，學(xué)生對(duì)電路達(dá)到諧振時(shí)的特征有了形象、清晰感性知識(shí)，較容易形成正確的概念。

3.2 合理利用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)手段的探索與實(shí)踐

課堂以多媒體電子課件和黑板版書(shū)相結(jié)合。課件信息大，授課內(nèi)容多，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深受學(xué)生好評(píng)。但對(duì)公式推導(dǎo)較多的內(nèi)容則采用交互性很強(qiáng)的“黑板+粉筆”這種傳統(tǒng)方式，以有效地抓住學(xué)生的思路。

4 不斷完善考核方法

考核是保證課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。考核方式綜合化，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不論是考核的內(nèi)容還是考核的方式上，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核、體現(xiàn)抓基礎(chǔ)、考核應(yīng)知知識(shí)與應(yīng)會(huì)技能，重激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改變一張?jiān)嚲砜嫉降?，探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、優(yōu)秀論文等成果折算為相應(yīng)成績(jī)的辦法。平時(shí)成績(jī)除教師評(píng)，還可以增加學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等。全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并及時(shí)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)估、利用，總結(jié)教學(xué)行為。

總之，有效課堂建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的高職教育教學(xué)質(zhì)量工程。高職《電路基礎(chǔ)》教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比，既有共同的規(guī)律，又有其自身的特性。教師要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，認(rèn)真研究教材，并針對(duì)當(dāng)下高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采用切實(shí)科學(xué)的教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)師生的默契互動(dòng)，以便提高課堂教學(xué)的有效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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