讓“品德與社會”攜手走進我們的生活

吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一中心小學

摘 要：《品德與社會》課程是以小學生的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好行為，樂于探究，熱愛生活為目標的活動型綜合型課程。也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，我們盡力做到把本課程的教學內(nèi)容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學內(nèi)容越貼近學生的實際生活，道德觀念越易被學生認同、接受。在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標，不拘泥教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂。本文結(jié)合教學實踐，談幾點做法和體會。

關(guān)鍵詞：小學品德與社會；課程設置；課程特點；豐富教育內(nèi)容

一、結(jié)合課程設置，引導學生走進社會，熱愛生活

學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，甚至是殘酷的，使學生產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學不能解決這些問題，就失去了教育的真正價值。所以，在教學時我強調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關(guān)注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。

例如，教學《地震災害中的英雄少年》，使學生了解有關(guān)地震的基本知識，使學生掌握避震要點，如震級，最大強度，震型，成因，震中位置等。介紹防震減災知識。那什么是地震呢？當?shù)卣饋砼R時作為21世紀的你，是否懂得防震和避震呢？在“防震和避震”環(huán)節(jié)，可讓學生憑借文本范例和各自的生活經(jīng)驗，進行小組討論，設計一些場景，再在組內(nèi)分工合作進行角色扮演，然后進行演繹。在演示過程中，教師適時進行引導。例如，我們設計在此時突然發(fā)生地震，應該躲避在什么地方呢？請同學表演。學生馬上向自己認為最佳的地點跑去，但有的同學自己也搞不清楚學生躲在哪里好，就會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去舉棋不定。理解正確的學生迅速抱頭閉眼，躲在自己的課桌下。這時如果你在操場上怎么做呢？學生搶答：可以原地不動蹲下，雙手保護頭部。記住不要回到教室去。

結(jié)合課文“地震災害中的英雄少年”在如此一場特大地震中，我們的小朋友們在生死間選擇了勇敢，在危難中選擇了擔當。他們體現(xiàn)著堅強勇敢，互助互愛的精神，還彰顯了鎮(zhèn)定機智，無私無畏的英雄本色。他們的英雄事跡感動著大家，也為我們樹立了榜樣。進一步提高了學生無畏、科學理智的意識。

在教學中，讓學生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍，鼓勵他們在教材基礎上大量閱讀有關(guān)課外知識進行補充、延伸。例如，教《家鄉(xiāng)人生活的變化》這一課時，我首先安排在課前先讓孩子采訪爺爺、奶奶，爸爸，媽媽了解家鄉(xiāng)以前的狀況，按照吃、穿、住、行四個方面讓學生進行采訪。第二個環(huán)節(jié)各組分別籌備展覽。利用教科書出示的范例和大家搜集的資料；討論如何展示家鄉(xiāng)人民生活的變化，如何布置展臺，如何向大家介紹，以及還可能找到什么資料和實物。鼓勵各小組互相交流自己搜集到的實物和資料。第三是小組分工。誰負責寫報告，誰負責講解，誰負責向全班展示展品。介紹“住”的小組，提供居室的新舊照片，對比介紹新舊房子的總面積，結(jié)構(gòu)，材料，人均面積，居住條件等。

在上課時，讓學生說說自己了解的家鄉(xiāng)舊貌和如今我們的生活和家鄉(xiāng)為什么會發(fā)生這樣大的變化？激發(fā)孩子的興趣，孩子的激情被點燃了。結(jié)果學生很快說出自己的觀察與體會，從而使學生懂得今天的生活是多么來之不易，更加珍惜今天的生活。在教學活動中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外的生活，教學應從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。

二、根據(jù)課程特點，引領(lǐng)學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

真理是在實踐中才能體驗其價值的，學生的一些認識和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認同。我們的品德與社會教學所給予學生的不應是一個簡單的結(jié)論，該是怎么才是讓學生親自去試一試。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？我在上《集體處處有規(guī)則》這一課時，

先布置學生在課間自由活動十分鐘，喜歡活動什么就活動什么，盡量活動的開心。活動結(jié)束后，我提出疑問：“你活動了什么？活動得開心嗎？學生們一致回答：不開心！為什么？你愿意以后一直這樣活動嗎？

通過活動學生每人心中都有了自己的行為標準——沒有規(guī)則的活動，勢必不開心！品德與社會課上學了遵守社會公德，乘公共車時不擁擠，給老弱病殘的人讓座?？稍诂F(xiàn)實社會中經(jīng)常遇到一些人爭搶座位，對老弱病殘的人是視而不見。我們要正視這種社會現(xiàn)實，引導學生樹立自己的是非觀念，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標準。

三、豐富教學內(nèi)容的認知環(huán)境，輕松學習知識

例如，在講《生活中的交通與安全》內(nèi)容時，讓學生利用多媒體教學，以對該節(jié)內(nèi)容有一個全面的認識。通過播放交通事故數(shù)據(jù)及交通事故視頻，看到如此觸目驚心的數(shù)字和慘不忍睹的一幕幕，學生們的心靈受到震撼，通過多媒體事項直觀的表述，我們知道僅在2012年度，我國共發(fā)生了幾十萬起重特大交通事故。在事故中總共約有幾十萬人死亡，是1991年海灣戰(zhàn)爭中死亡人數(shù)的3倍多，而死于交通事故的，是海灣戰(zhàn)爭中死亡人數(shù)的3/5?？吹竭@些個冷冰冰的數(shù)字，該警醒了！我們付出的鮮血和生命的代價已經(jīng)太多！而且發(fā)生交通事故的原因歸結(jié)起來是人們對交通法規(guī)的漠視，是交通違章所造成的。多媒體豐富教學手段，貼近學生生活，直接切入主題，突出重點，集中學生的注意力，激發(fā)學生興趣，渲染氣氛，調(diào)動學生的情緒，引起學生情感的共鳴，明白交通事故對個體及他人的身心造成的嚴重創(chuàng)傷。同時也讓每一個人都應該珍愛自己的生命，珍愛他人的生命，讓我們共同生活在交通有序，安全而又輕松的社會大家庭里。

總之，我們在平時的教學中，教師要樹立一種“教學立足于社會生活”和“社會生活促進了教學”的觀念。教學要以小學生的生活為主線，以他們豐富多彩的實際社會生活為內(nèi)容，以密切聯(lián)系兒小學生現(xiàn)實生活，以他們的整個生活世界為教學空間，讓社會生活走近小學生，讓小學生走進社會生活，讓品德融入社會生活。

參考文獻：

[1]王昌松.《品德與社會課》中如何創(chuàng)設有效運用教學情境材料[J].小學科學，2011（02）.

作者簡介：

孫洪寬，大專學歷，小教高級，研究方向：小學教育教學。

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