淺析地方文化在小學綜合實踐課程中的開發(fā)和利用

郭振立+石慧

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入推進，小學綜合實踐正以全新的理念、獨特的方式和更高的要求進入課堂。因此，要樹立學科的課程資源意識，因地制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，拓展綜合實踐活動課程的課程外延。紅旗渠是全國青少年德育教育基地，全國各地的大中小學生紛紛前來學習參觀，而我們更有必要在課程實踐中通過開發(fā)和利用地方文化，讓學生了解林州市紅旗渠的紅色文化，通過人文景觀、自然風光了解、熱愛家鄉(xiāng)，學習紅旗渠精神，傳遞時代正能量，鑄就中國夢。

【關鍵詞】 小學綜合實踐活動；課程資源；開發(fā)；利用

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

綜合實踐活動課程內容富有開放性和可選擇性，強調各種教育資源的有效開發(fā)和利用。增強學生的家鄉(xiāng)自豪感、社會責任感，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，繼而促進學生的發(fā)展。結合綜合實踐課程的要求，根據(jù)小學生的特點，緊密結合現(xiàn)實生活，綜合運用所學知識和生活常識，堅持以學生為主體，以實踐為主脈，開展創(chuàng)新性、趣味性、探索性為主要特征的綜合實踐活動，讓綜合活動課程真正走進小學生的學習生活，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、實踐動手能力，全面提升學生素養(yǎng)。

一、對學生發(fā)展的價值與意義

綜合實踐活動課程的實施以學生為核心，立足生活和社會實踐，強調學生的親歷和體驗，讓學生積極參與，運用所學知識和技能解決各種實際問題。實現(xiàn)學生與自然的關系、與他人和社會關系的均衡與整合，旨在滿足學生成長的客觀需要，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，培養(yǎng)其愛國主義精神，增強其責任感，最終促使學生個性健全發(fā)展。

二、研究背景

綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。校本課程是以學校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程，是相對于國家課程與地方課程的一種課程。兩者雖然在課程范疇、課程目標、內容、實施等方面存在差別，但均是新一輪基礎教育改革的創(chuàng)新點，是為實現(xiàn)基礎教育改革總體目標而采取的新策略。

三、綜合實踐活動課程資源開發(fā)的原則

1、落實課程目標。綜合實踐活動作為一門必修課程，承載著獨特的教育功能，要完成和實現(xiàn)課程要求的目標需要系統(tǒng)資源支持，需要系列化的學習內容和學習工具的支持，以便獲得關于方法和技能的系統(tǒng)知識。因此，課程資源開發(fā)首先要落實綜合實踐活動課程目標。

2、激發(fā)學生興趣。興趣不僅是綜合實踐活動得以順利開展的基本前提，也是進行課程資源開發(fā)的基本保證。學生往往從自己感興趣的問題中提出活動主題或活動項目，同樣，教師提出主題，也應創(chuàng)設一定的情境，引起學生的興趣，激發(fā)學生的探究欲，才能達到課程資源開發(fā)的目的。

3、體現(xiàn)課程特點。綜合實踐活動是在新的基礎教育課程體系中增設的一門綜合性實踐課程，具有獨特的功能和價值，具有以下特點：實踐性、開放性、自主性、生成性。如果說綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革中的亮點，那么，生成性則是綜合實踐活動課程的靈魂。

4、針對性原則。綜合性實踐活動是一項特殊的課程，在不同的地方、學校中，其課程內容的設置有差別。所以，綜合性實踐活動需要根據(jù)不同的主體來開展，其資源的開發(fā)和利用要具備一定的針對性。

四、綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用

1、以現(xiàn)實生活為主題，充分開發(fā)利用地方教育資源。近年來，我們林州紅旗渠被中宣部命名為“全國愛國主義教育示范基地”，被國家教委、共青團中央等六部委命名為“全國中小學愛國主義教育基地”。有100所大專院校、中小學校、企事業(yè)單位將其作為德育基地，每年到基地參觀學習的有60多萬人次，其中未成年人20多萬人次。紅旗渠已成為社會主義思想宣傳教育主要陣地之一。在教學過程中，要加強教育和引導，要加強愛國主義、集體主義教育，加強自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團結協(xié)作、無私奉獻”的紅旗渠精神教育，使小學生深刻認識到自己的使命和責任，家鄉(xiāng)自豪感，我們今天的紅旗渠，已不是單純的一項水利工程，它已成為民族精神的一個象征。認識到紅旗渠精神與偉大的“延安精神”、“西柏坡精神”是一脈相承的。紅旗渠精神既繼承和發(fā)展了中華民族勤勞堅韌的優(yōu)良傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當代中國人的理想信念和不懈追求。因此，綜合性學習應該引導學生從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從中提取綜合性學習的主題，發(fā)揮“其中的生活意義”，喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構人的生活方式，以實現(xiàn)人的價值生命。

2、以學科內容為主題，開發(fā)綜合實踐活動課程資源。綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學、英語、科學、品德與社會等科目并行設置的綜合性課程。妥善處理綜合實踐活動與各學科的關系，是值得我們廣大教師深入探究的課題。在綜合實踐活動主題設計時，教師們要引導學生綜合、延伸、重組學科知識，將綜合實踐活動與某些學科結合起來進行，從而拓寬綜合實踐活動的內容領域。實踐證明，綜合實踐活動可與某些學科結合起來進行。同時，開發(fā)和利用社會資源，對學生加強生命教育，尤其是感恩教育。旨在通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點、職業(yè)情況，懂得尊重人、體諒人，對他人的幫助心存感激。確實，感恩教育活動將會在孩子的心中播下一顆愛的種子，奏響一串愛的音符。孩子們將會懂得在社會大家庭里，我們得到了母愛、父愛、師愛、友愛，同時也要懂得回報這些愛。現(xiàn)在，感恩系列教育活動已成為我校每學期必須開展的主題活動之一。

3、以紅色教育基地為依托，提升學生的社會責任感。以“全國中小學愛國主義教育基地”為依托，弘揚紅旗渠精神 譜寫時代新篇章。20世紀60年代，英雄的林州人民開始鑿壁修渠，從山西漳河調水。歷經(jīng)十載，憑借自己勤勞的雙手、頑強的意志，削平1250個山頭，在太行山懸崖峭壁上修成了全長1500公里的“人工天河”——紅旗渠，結束了十年九旱、水貴如油的苦難歷史，造就了“世界第八大奇跡”，從此孕育了“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團結協(xié)作、無私奉獻”的紅旗渠精神。半個世紀過去，紅旗渠精神與時俱進、歷久彌新，始終激勵鼓舞著黨和人民不斷開拓進取、攻堅克難，也被無數(shù)中華兒女在新的實踐中發(fā)揚光大，賦予新的時代內涵。我們要充分利用家鄉(xiāng)的資源與地域特色，化為學生成長的動力，行動的指南，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，爭做新一代傳人。有利于實現(xiàn)課程的教學時空向自然環(huán)境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。紅色教育基地內涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學的價值不可估量。

參考文獻：

[1]范蔚.實施綜合實踐活動對課程資源的開發(fā)利用[J].教育科學研究，2008（03）

[2]馬玉琪.建立校本課程與綜合實踐活動交融互攝的新模式[J].中小學管理，2013（8）.