探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何推動學(xué)生互動交流

李新秀

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該努力地讓數(shù)學(xué)課堂“互動”起來，在課堂上，通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多向交流，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使每一名學(xué)生都能夠可持續(xù)發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；互動交流

【中圖分類號】 G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

一、培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)互動交流的興趣

1.及時評價，讓學(xué)生樂于交流

自尊與自信是孩子發(fā)展的力量源泉.師生之間民主、愉悅、激勵的氛圍，以及生生之間合作、融洽與平等的關(guān)系是討論有效開展的重要前提.正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師.”在數(shù)學(xué)交流過程中，學(xué)生都積極參與教學(xué)，有親歷成功和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會；學(xué)生在交流討論中，既可以看到自己的長處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力，學(xué)生的自我效能感便會增強(qiáng)，從而會更加努力、更有信心地投入學(xué)習(xí).在這個過程中，教師要不斷地給予積極的鼓勵和肯定，給予價值取向的指導(dǎo)，使學(xué)生從老師的信任和贊賞的評價中看到自己的潛力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，從而敢于大膽地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的思考、發(fā)現(xiàn)、疑問，充分地激發(fā)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的興趣.

2.允許出錯，讓學(xué)生敢于交流

“讓每一個站起來發(fā)言的學(xué)生都能夠體面地坐下來”應(yīng)作為課堂教學(xué)原則來恪守.課堂應(yīng)是允許學(xué)生出錯的場所.當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，教師不要急于評判、急于給一個標(biāo)準(zhǔn)答案.教師要做的是給學(xué)生“二次成功”的機(jī)會，給弱勢群體充分思維的時間，要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，多給學(xué)生一些類似于“你能夠舉手發(fā)言已經(jīng)邁出成功的第一步了”“你再深入地想一想，一定會找到答案”的鼓勵性語言，讓每一個孩子在我們的課堂上都能找到自信，從而產(chǎn)生“要交流”的興趣，“敢交流”的自信，達(dá)到“會交流”的效果.

二、創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生有數(shù)學(xué)交流的途徑

1.教師主動設(shè)問，讓學(xué)生有交流的機(jī)會

語言是人和人交往，以及個體進(jìn)行抽象思維的重要工具，學(xué)生思維的發(fā)展是和語言的發(fā)展密切聯(lián)系的.我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會，讓學(xué)生多動口，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的條理性和準(zhǔn)確性.日積月累、不懈地訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力.比如：教師應(yīng)經(jīng)常問學(xué)生，用的是什么圖形的教具，講了什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行回答，等等.

2.學(xué)生主動質(zhì)疑，讓大家有思考交流的素材

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要.”陶行知先生也說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問.”問才能思，辯才能明.教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多動口，在疑難處多問幾個“為什么”“怎么樣”，無疑能使學(xué)生拓展解題思路.如果我們能經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多動口，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力就一定會有所提高.

3.結(jié)合實(shí)踐，交流操作探究的發(fā)現(xiàn)

俗話說“實(shí)踐出真知”.教師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)針對學(xué)生抽象水平較低的現(xiàn)象，重視實(shí)踐操作，通過直觀演示和教具的操作，把抽象的知識具體化、形象化.如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生剪出任意大小的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個，再量量各個三角形的度數(shù)，算算三角形內(nèi)角的和是多少度？通過量、算，初步知道三角形的內(nèi)角和是180度這個性質(zhì).此時，學(xué)生特別想知道是不是各種形狀的三角形的內(nèi)角和都是180度.教師就要把握這一最佳時機(jī)，讓學(xué)生剪下角拼一拼，看能否拼成一個平角，通過剪、拼，學(xué)生進(jìn)一步印證結(jié)論.在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽把結(jié)論講給同學(xué)聽，講給教師聽，只要講得清楚，大家聽得明白，就應(yīng)給予肯定.借助學(xué)具練口語，有利于交流的進(jìn)行和知識的提升，日積月累，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)交流的習(xí)慣.

三、注重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)交流的方法

1.交流發(fā)現(xiàn)要完整

清晰有序、頭頭是道地說話，不但能給聽者留下較深的印象，而且能使說者的邏輯思維得到發(fā)展.所以教師要讓學(xué)生懂得思考問題要有根有據(jù)，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，盡量做到簡單明確，便于表達(dá).數(shù)學(xué)是來源于生活的，所以對小學(xué)生來說，他們學(xué)的數(shù)學(xué)知識都呈現(xiàn)于生活之中.由于社會信息的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的方式、方法呈多樣化，因此，不少學(xué)生在完成作業(yè)時做得干凈漂亮，但若讓他們把自己的思路說一說，卻往往不能完整、流利地表達(dá).針對這一現(xiàn)象，就應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生的口語基礎(chǔ)入手，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力入手，循序漸進(jìn)、由易到難地指導(dǎo)他們對每一個知識點(diǎn)都能完整地表達(dá)出來.

2.交流發(fā)現(xiàn)要準(zhǔn)確

在訓(xùn)練學(xué)生有頭有尾地說話，能完整、連貫地把話說清楚的同時，我們還要指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確.例如，“把10平均分成5份，每份是幾？”有的學(xué)生可能脫口而出“2”，答案雖然對，但語言不準(zhǔn)確.如果養(yǎng)成好的說話習(xí)慣，就能完整地回答出：“把10平均分成5份，每份是2”.只有多練習(xí)，學(xué)生才能真正做到想說、會說、能說、說好，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力才會變得更有邏輯性.

3.適時追問，提高交流的有效性

在學(xué)生交流過程中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與交流的實(shí)際，教師適時地加以追問或補(bǔ)問，不僅可以提高學(xué)生交流的能力，而且有利于提高學(xué)生交流的有效性.教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，敏感地抓住有關(guān)信息進(jìn)行追問或補(bǔ)問，問題由易到難、層層推進(jìn)，激活學(xué)生的思維，針對某一具體問題進(jìn)行多角度、多層面的分析與研究，發(fā)展學(xué)生深層次思維的能力，提升學(xué)生的思維水平，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力的寬度和深度就能得到不斷提高.

總之，交流互動是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式.教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在交流互動中，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共同提高.有效的互動交流，能夠使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法上都有所收獲，學(xué)生主動獲取知識的能力也能得到提高，這樣能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]華婧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語互動研究[D].無錫：江南大學(xué)，2015.

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