喚醒你的耳

陶濤

【摘要】一個(gè)特殊的社會(huì)群體——留守兒童，因?yàn)槿狈Ω改傅呐惆?、缺乏獲取音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、缺乏深度思考的思維習(xí)慣等多種原因，最終導(dǎo)致了他們的音樂(lè)零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，對(duì)音樂(lè)的審美意識(shí)嚴(yán)重缺失。筆者嘗試用多種感官參與、體驗(yàn)音樂(lè)，用美妙的音樂(lè)叫醒每一個(gè)留守兒童的“耳朵”！

【關(guān)鍵詞】留守兒童 音樂(lè)教學(xué) 審美意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0195-02

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“以音樂(lè)審美為核心”作為音樂(lè)教育的核心理念，體現(xiàn)出審美的重要性?！岸鴮徝酪庾R(shí)，是人在審美活動(dòng)過(guò)程中形成的，”“音樂(lè)作品就是人類(lèi)審美意識(shí)的物化形態(tài)”。音樂(lè)是美的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。當(dāng)我們聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，就能感受到音樂(lè)的音色美、節(jié)奏美、力度美和和聲美。筆者在城市的一所重點(diǎn)小學(xué)（下文中簡(jiǎn)稱(chēng)F?。┤谓桃魳?lè)，期間又有機(jī)會(huì)去了城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所以留守兒童為主要生源的學(xué)校（下文中簡(jiǎn)稱(chēng)A?。┲Ы桃荒辍＿@樣的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)歷，使我對(duì)于“審美應(yīng)該成為音樂(lè)課堂教學(xué)的必由之路”這一思想更加堅(jiān)定。

留守兒童，外文名稱(chēng)：the“l(fā)eft-behind”children，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶(hù)籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。他們是我國(guó)城市化進(jìn)程中催生出來(lái)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。

沉寂的耳朵

開(kāi)學(xué)第一天，走進(jìn)A小二年級(jí)的教室，課堂中的場(chǎng)景至今歷歷在目：一個(gè)班48個(gè)孩子，因?yàn)榭吹降氖莻€(gè)新的、陌生的老師，所以大多數(shù)孩子都顯得比較拘謹(jǐn)。從整隊(duì)，到走在去音樂(lè)教室的路上，再到進(jìn)入音樂(lè)教室，沒(méi)有一個(gè)孩子講話(huà)，就連腳步聲都很輕，兩條隊(duì)嚴(yán)格地按照地面上的兩條線(xiàn)行走著。一開(kāi)口唱歌，“大本嗓子”瞬時(shí)炸開(kāi)了鍋，毫無(wú)美感，毫無(wú)韻律感。接下來(lái)的節(jié)奏、律動(dòng)等考察，孩子們更是不知所措。零基礎(chǔ)！但又是有著一些壞習(xí)慣的零基礎(chǔ)：唱歌的坐姿隨意，動(dòng)不動(dòng)就把腳搬到了凳子上；唱歌習(xí)慣扯著嗓子大喊大叫，頭還跟著一點(diǎn)一點(diǎn)地打拍子；律動(dòng)的動(dòng)作類(lèi)似于機(jī)器人似的機(jī)械、生硬……是什么原因讓A小的孩子對(duì)音樂(lè)的審美意識(shí)如此缺失？筆者將A小和F小進(jìn)行了一些相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)。

以下四個(gè)表格均選取的是兩所學(xué)校中二年級(jí)同等數(shù)量班級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行的。

調(diào)查表明：留守兒童課余由于父母的教育不參與，大多數(shù)依靠沒(méi)什么文化的爺爺奶奶，他們主要參加的是學(xué)業(yè)類(lèi)的補(bǔ)習(xí)，音樂(lè)類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失且基本沒(méi)有獲取來(lái)源；而市區(qū)的孩子父母則更重視對(duì)學(xué)習(xí)以外興趣類(lèi)的培養(yǎng)。

調(diào)查表明：留守兒童更喜歡不需要怎么動(dòng)腦筋的“唱歌”內(nèi)容，而對(duì)于有一定思維深度要求的“活動(dòng)”、“聽(tīng)賞”內(nèi)容則顯示出不喜歡、畏難等表現(xiàn)；市區(qū)的學(xué)生則更喜歡開(kāi)放性、能充分發(fā)揮想象的“聽(tīng)賞”內(nèi)容。

【實(shí)例】樂(lè)曲《在鐘表店里》欣賞課上。

師：樂(lè)曲第二樂(lè)段，修理鐘表的師傅們工作累了，休息的時(shí)候他們會(huì)做些什么呢？

（A?。┥?：打牌。

（A?。┥?：摜蛋。

（A?。┥?：打麻將。

（F?。┥?：聽(tīng)音樂(lè)。

（F?。┥?：喝茶。

（F?。┥?：喝咖啡。

同樣的問(wèn)題，兩校的孩子回答的答案完全不同，但是又真真切切地反映出他們平時(shí)最真實(shí)的生活。A小孩子的審美意識(shí)還在沉睡，亟需喚醒！作為音樂(lè)教師的我責(zé)無(wú)旁貸。

調(diào)查表明：留守兒童因?yàn)槠綍r(shí)多跟爺爺奶奶在一起，接觸音樂(lè)、聆聽(tīng)歌曲的機(jī)會(huì)少，因此對(duì)于各類(lèi)型歌曲的喜愛(ài)程度均不如市區(qū)的孩子，尤其是熱門(mén)的流行歌曲和動(dòng)畫(huà)片歌曲。他們更多的是跟著爺爺奶奶一起聽(tīng)有一定歷史的老歌。

【實(shí)例】A小的音樂(lè)欣賞課，老師播放了宋祖英在金色大廳的演唱視頻和電影《劉三姐》的片段。

師：你認(rèn)識(shí)這位歌唱家嗎？她在哪里表演的？

生無(wú)一人能準(zhǔn)確回答，有的只是胡亂猜測(cè)。

師：這是一部老電影的片段，我們來(lái)欣賞。

生：我知道是《劉三姐》，我在家和奶奶一起看過(guò)的。

其他部分學(xué)生應(yīng)合道，也和爺爺奶奶曾經(jīng)看過(guò)。

A小孩子音樂(lè)視聽(tīng)的來(lái)源：和爺爺奶奶一起觀(guān)看電視節(jié)目，受爺爺奶奶的影響，多看一些傳統(tǒng)的電影、電視節(jié)目，基本不接觸高雅、嚴(yán)肅的音樂(lè)作品和流行音樂(lè)。

調(diào)查表明：留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期的“不陪伴”，導(dǎo)致了大部分孩子或多或少地性格孤僻、遇事膽怯，課堂上不愿意、不喜歡與同伴合作；而市區(qū)的孩子多數(shù)性格開(kāi)朗、陽(yáng)光，愿意與同伴分享、合作，喜歡大膽地表達(dá)自己的想法。

把耳朵叫醒

基于以上的現(xiàn)狀分析，為了給孩子們更多接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，為了在音樂(lè)教學(xué)中喚醒孩子們的審美意識(shí)，筆者嘗試盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生用多種感官參與、體驗(yàn)音樂(lè)，用美妙的音樂(lè)叫醒每一個(gè)留守兒童的“耳朵”！

1.唱起來(lái)，用嘴巴叫醒耳朵

唱歌，是音樂(lè)課中最基本的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于A小二年級(jí)學(xué)生之前不好的演唱習(xí)慣，我采用的是先“心里默唱”“輕聲演唱”的方法?！靶睦锬笨梢宰尯⒆觽?cè)诔浞竹雎?tīng)音樂(lè)的同時(shí)，及時(shí)調(diào)整自己演唱的節(jié)奏、音高。長(zhǎng)此以往，節(jié)奏感、音準(zhǔn)都會(huì)得到校正?！澳狈椒ㄒ彩且环N訓(xùn)練內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)感的有效方法?！拜p聲演唱”不僅能保護(hù)好孩子們嬌嫩的嗓音，更能幫助他們演唱時(shí)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)自己和同伴的聲音，為今后合唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。能唱歌，會(huì)唱歌，唱好歌，用優(yōu)美的歌聲喚醒自己的耳朵。

2.舞起來(lái)，用身體叫醒耳朵

“舞起來(lái)”是由美國(guó)哈特福德大學(xué)著名音樂(lè)教育系教授、全美柯達(dá)伊學(xué)會(huì)主席約翰·馬丁·費(fèi)爾阿本德博士花了15年時(shí)間收集、并獨(dú)創(chuàng)了這一教學(xué)方法體系。他主張用“最好的音樂(lè)來(lái)教育我們的孩子”，因此他選用了經(jīng)過(guò)千錘百煉的民間音樂(lè)以及貝多芬、莫扎特、德沃夏克等大師們的作品，讓孩子們伴隨著經(jīng)典歡快地跳起來(lái)。

每一節(jié)音樂(lè)課前，我都會(huì)帶著孩子們一起翩翩起舞。剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們的動(dòng)作很笨拙，對(duì)于音樂(lè)的感受很淺顯。我在初次聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)細(xì)致地講解每一個(gè)動(dòng)作和聽(tīng)到的音樂(lè)之間的關(guān)聯(lián)：舒緩的旋律用輕柔的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，較強(qiáng)的力度用強(qiáng)勁的動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)，音的高低、速度的快慢都可以用合適的身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。每一首樂(lè)曲，我會(huì)一個(gè)月的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們重復(fù)、多次的感受，這樣循環(huán)的聆聽(tīng)與體驗(yàn)，才能讓孩子最后真正地聽(tīng)懂音樂(lè)，并且能建立起身體體驗(yàn)與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)之間的關(guān)系，逐漸幫助他們感受音樂(lè)，積累審美經(jīng)驗(yàn)。

3.畫(huà)起來(lái)，用小手叫醒耳朵

據(jù)中國(guó)音樂(lè)史料記載，早在公元5世紀(jì)，維吾爾十二木卡姆的某些曲調(diào)就開(kāi)始采用圖形譜的方式進(jìn)行記錄；外國(guó)音樂(lè)教育體系——“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”也經(jīng)常采用在圖形譜中欣賞音樂(lè)。小小的圖譜標(biāo)記，可以體現(xiàn)旋律線(xiàn)條的走向、節(jié)奏的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱，也可以展示樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，還可以表現(xiàn)樂(lè)器的音色。通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想類(lèi)比的方式，將聽(tīng)覺(jué)的表象轉(zhuǎn)換成視覺(jué)的表象，使聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)聯(lián)系起來(lái)，能夠更好地幫助學(xué)生感知音樂(lè)。

4.奏起來(lái)：用樂(lè)器叫醒耳朵

演奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)中“表現(xiàn)”領(lǐng)域的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，“是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑”。課標(biāo)中明確要求：1、2年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，能夠用打擊樂(lè)器為歌曲、樂(lè)曲伴奏。一部音樂(lè)作品，當(dāng)孩子們?cè)隈雎?tīng)的基礎(chǔ)上，如果能夠親身參與演奏、伴奏的話(huà)，無(wú)疑會(huì)大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。按照“感知音樂(lè)→激發(fā)情感→參與演奏”這樣的步驟，孩子們從“聽(tīng)覺(jué)感知”起步，進(jìn)而升級(jí)到“內(nèi)心感受”，最后升華到“親身參與、融入其中”。音樂(lè)作品中的每一個(gè)音符都已經(jīng)滲透到了孩子們的耳朵、心靈、血液里！

喚醒留守兒童的音樂(lè)審美意識(shí)，不單單是要解決他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、方法問(wèn)題，更重要的是要讓他們真正與音樂(lè)美好地邂逅、親密地相處，這樣才能使音樂(lè)走進(jìn)孩子們今后乃至一生的生命之中，為他們的未來(lái)生活涂抹上絢麗的精神底色。

參考文獻(xiàn)：

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