淺談小學語文識字教學方法

江蘇揚州市甘泉小學 張興妹

淺談小學語文識字教學方法

江蘇揚州市甘泉小學 張興妹

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學是小學低年級語文教學的重點內(nèi)容。在教學中，激發(fā)學生的學習興趣，教給識字方法；運用直觀手段，創(chuàng)設(shè)識字情境；通過大量閱讀，鞏固識字效果這些手段的運用，激發(fā)了學生識字的興趣，促進了學生識字能力的發(fā)展，提高了學生的語文素養(yǎng)。

識字教學趣味教學教學方法

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學是小學低年級語文教學的重點內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）明確指出：一、二年級學生要達到“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”，一、二年級學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。因此每一位教師都力求讓學生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作。在教學中，我和班上的學生，圍繞識字寫字的教學目標，依據(jù)學生的認知規(guī)律，開展了許多有趣的識字活動，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，也提高了學生的識字能力。

一、激發(fā)學生興趣，教給識字方法

興趣是最好的老師，再掌握一些識字方法，學生就會主動、愉快地學習，識字教學的效率會有很大的提高。

1.在游戲中識字

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使其注意力能持久、穩(wěn)定，而且緊張程度也較高。教學中，可采用各種游戲方法進行識字教學。

（1）“猜認生字”。一年級剛學漢字時，單調(diào)的筆畫練習顯得很枯燥，我常常用簡單的動作演示讓學生記憶字形。如學習“人、個、大、天”這幾個字時，我讓學生按我的要求做動作，兩手臂貼于身體，兩腿分開，猜猜什么字（人）。兩腿合并，兩手臂側(cè)下舉，猜猜什么字（個）。兩腿分開，兩手臂側(cè)平舉，猜猜什么字（大）。兩腿分開，兩手臂側(cè)平舉，頭上再頂一本書，猜猜什么字（天）。在歡聲笑語中，學生不知不覺猜完了字，這樣的游戲，加深了學生對字形的掌握。

（2）“給字戴帽子”。這也是我們常玩的一個游戲。學到多音字時，設(shè)計一些組詞、造句的題型，玩玩給生字戴拼音這個帽子的游戲，學生積極性非常高，效果也較好。

（3）“組合生字”。這個游戲既加深了學生對漢字構(gòu)造部件的印象，又增強了學生的識字能力。這種游戲，我在帶領(lǐng)學生做了幾次以后，學生自己課間也經(jīng)常玩這樣的游戲。既鞏固了漢字，又豐富了課間生活，真是一舉兩得。

另外，“叫字排隊”“送字回家”“找找朋友”“眼明手快”等游戲，都能幫助學生在不知不覺中識記漢字。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲識字，學生興趣高漲，記憶深刻，識字效果極佳。

2.在故事中識字

教學中我運用得最多的就是和學生一起編識字小故事。低年級學生喜愛聽故事，如果能把某些識字內(nèi)容編成故事，通過故事來記憶生字，既可鞏固學習的生字，又可調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)邏輯思維能力。

如“陰”和“陽”這兩個字容易混淆，我就根據(jù)字形的特點，引導學生觀察比較，說說如何記住這兩個字的讀音。很快，有學生就發(fā)言：“陰”和“陽”兩個字的左邊一樣，右邊一個是日，一個是月，日就是太陽，有‘日’的當然就是‘陽’；天黑了，月亮才會看得很清楚，天黑就像陰天，所以有‘月’的就是‘陰’”。這個學生的發(fā)現(xiàn)得到了大家的一致掌聲。這樣的引導，激發(fā)了學生的興趣，活躍了學生的思維。

3.在競賽中識字

根據(jù)兒童爭強好勝，愛表現(xiàn)自己的特點，我有意引進競爭意識，激發(fā)學習興趣?！跋矚g表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學生學習的潤滑劑。在教學中，我常常利用學生的閃光點大做文章，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增強識字的興趣。

同音字是學生識字的一個難點，教學中，比較同音字時運用的形式常常是比一比，再組詞。我經(jīng)常在班上開展“看誰寫出的同音字最多”的活動，有時把黑板直接交給學生，讓學生想寫就到黑板上來寫，看誰是“識字大王”。在激烈的競爭中，學生情緒高昂，學習主動，課后還常常去翻字典，爭做下一次的“識字大王”。

二、運用直觀手段，創(chuàng)設(shè)識字情境

識字相對于閱讀，比較枯燥乏味。教學中，教師要想方設(shè)法讓識字的過程更直觀、更生動、更形象。

1.用多媒體識字

創(chuàng)設(shè)多媒體情境，能使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中，是得天獨厚的先進教學手段。多媒體運用可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復雜的內(nèi)容簡單化，符合學生的認識規(guī)律，有利于調(diào)動學生學習的積極性。教學“包、苞、飽、炮、泡”這幾個字時，多媒體出示了“包”的卡通形象，它出去找朋友，來到了草地上，變成了“苞”；找呀找，來到了池塘邊，變成了“泡”；找呀找，找到了很多食物，把自己吃得飽飽”的；找呀找，碰到了火，“嘭”的一聲“炮”彈炸起來了。學生興趣盎然，不知不覺中記住了字形。

2.借身邊資源識字

班級和校園的文化氛圍、學生的姓名、學生身邊的課外書向我們提供了廣闊的識字空間，我常不失時機地利用它們學習、鞏固識字效果，很容易調(diào)動起學生的識字積極性。例如，組織學生看繪本故事，在閱讀繪本中，學生學到了很多字。“松”這個字，有些學生常常把右上的“八”寫成“人”，強調(diào)過了以后，發(fā)現(xiàn)還是有學生寫錯。正好班上有一個叫“松宇”的學生，于是，我讓他到黑板上大大地寫自己的名字，并對學生說，寫錯別人的名字是不尊重別人的表現(xiàn)，“松宇”是我們的好朋友，我們不能寫錯喲！此后，學生再沒寫錯過。

三、通過大量閱讀，鞏固識字效果

識字教學中,學生常常是認得快也忘得快,所以鞏固識字就非常重要。大量閱讀是學生鞏固識字效果的很好途徑。

1.激發(fā)閱讀興趣

要讓學生有閱讀的愿望，可以用生動有趣的故事吸引他們。我常常講好聽的繪本故事給學生聽，還通過提問啟迪學生的思維，激發(fā)學生的閱讀興趣；和學生一起設(shè)計閱讀卡，建立獎勵機制，激發(fā)競爭意識；組織學生開展各種活動，以活動促進學生閱讀，為學生搭建展示自我的舞臺。學校可開展師生共讀，親子閱讀，組織課外朗讀比賽、講故事比賽等活動，滿足學生的表現(xiàn)欲和好勝心，鍛煉學生的口語表達能力，更讓學生體驗到成功的快樂，享受到收獲、進步的喜悅，鼓勵學生進行課外閱讀，有效地鞏固所學的生字，認識更多的漢字。

2.指導閱讀方法

開展讀書活動，教師在時間上要給予保證，在課堂上讓學生有充分的讀書時間，還要控制作業(yè)量，讓學生有更多的時間讀課外書。要想方設(shè)法鼓勵學生讀書，從讀一句話、一段話，到幾段話、整篇、整本書。教師要善于指導學生在閱讀中積累識字經(jīng)驗，要讓學生養(yǎng)成遇到不認識的字就問的好習慣，養(yǎng)成查字典的好習慣，看書的時候遇到不認識的字，不管影不影響理解都要查字典，并把注音寫在旁邊。這樣學生不但鞏固了識字，提高了識字的質(zhì)量，還培養(yǎng)了自主識字的習慣，提高了閱讀的能力。

學生是天生的學習者。識字教學要重視發(fā)揮每個學生在課堂教學中的作用，讓學生充分交流自己的識字方法、識字技巧，尋找適合每個學生的學習方法。長期堅持，一定能培養(yǎng)學生的識字能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

前概念逐漸變?yōu)榭茖W概念，在這一過程中，學生們要對原先的知識結(jié)構(gòu)做出改變，形成全新的知識結(jié)構(gòu)，努力改變以往的思維模式，所以這一過程十分艱難。但探索研究學生前概念，對素質(zhì)教育的推廣普及以及促進小學科學教學的改革具有深刻的意義。驗得知，這種現(xiàn)象跟氣壓存在密切關(guān)系。但是同時也出現(xiàn)了新問題，就是小氣球為何并未都癟了。在通過深入分析研究，最終得到了正確的概念。這種案例在教學過程中是經(jīng)常發(fā)生的，例如,將紙團緊緊塞住杯底，放到水中之后，紙團不會變潮。