淺析多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用

張沖

摘要：多媒體課件以豐富的內(nèi)涵和直觀性、綜合性受到師生的歡迎。本文通過對中學(xué)語文多媒體教學(xué)特點(diǎn)的分析，就語文教學(xué)中正確如何利用多媒體提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生動手參與能力等方面進(jìn)行分析和探索。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體；語文多媒體課件

目前，中小學(xué)應(yīng)用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)已在全國范圍內(nèi)得以推廣，即利用電化教學(xué)的理論與方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、直觀地傳授給學(xué)生。而多媒體教學(xué)又以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。

一、愉快活潑地激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生日久天長對學(xué)習(xí)語文失去了興趣，這自然會影響學(xué)生的成績。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。多媒體課件的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

二、“如臨其境”地創(chuàng)設(shè)情境

很早以前人們就體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，教師在導(dǎo)課時(shí)引用大量的關(guān)于課文的事例或者作者的介紹，把學(xué)生們引到課程中來，使學(xué)生們更好地投入到學(xué)習(xí)中去。我認(rèn)為多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在講授《斑羚飛渡》時(shí)，學(xué)生們欣賞到了斑羚的那種為了種族繁衍舍生忘死的壯觀場面，對他們來說是一種心靈的震撼，這是無法用語言來表達(dá)的，但多媒體課件做到了這一點(diǎn)。

三、“聲情并茂”地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

語文教學(xué)是美的事業(yè)，把語文教學(xué)變成最優(yōu)化、富有美感效應(yīng)的藝術(shù)，才能使學(xué)語文變成學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的活動。語文教學(xué)的審美感知力既要求對色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素有敏銳感知，更要求以豐富的想象力，把那些靜止的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明可感的形象，因?yàn)椤懊乐荒茉谛蜗笾谐霈F(xiàn)”（黑格爾）。

多媒體教學(xué)大大活躍了語文課堂，為提高語文教學(xué)效果發(fā)揮了積極作用，同時(shí)體現(xiàn)出教學(xué)手段的新穎性。但是世界上任何新生事物都不可能是完美無缺的多媒體也不例外。筆者結(jié)合自己使用多媒體教學(xué)的體會，感到語文多媒體教學(xué)的不足有以下兩個方面：

1、互動性不足。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。課件“統(tǒng)治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動，不利于雙邊活動的開展。有的學(xué)校配置的交互式IP白板，雖然在一定程度上改變了這種現(xiàn)狀，但未能從根本上得到解決?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！庇薪?jīng)驗(yàn)的語文教師都知道，一堂成功的語文課，不僅僅是通過“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。語文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實(shí)閱讀“知書達(dá)理”的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。多媒體的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，連珠問之后繼之以精彩解說和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，缺少應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，其語文學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。從這個意義上來說，就是通過現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的“教師意志”的傾瀉，是一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”和“填鴨”。因此，在運(yùn)用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

2、過度使用。語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高語文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視了語文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時(shí)代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會影響與人們的評價(jià)，以及對作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載并展示出來。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。因此，語文多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。

總之，多媒體的優(yōu)越性運(yùn)用得當(dāng)可以使我們的語文課堂教學(xué)更加生動，活力四射，運(yùn)用不當(dāng)就會造成偏頗，我們語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的特性，真正發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的積極作用，為語文教學(xué)的發(fā)展探索出一條特色之路。

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