淺談九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行高效教學(xué)

張磊

摘要：九年級(jí)階段，學(xué)生面臨著中考的壓力，同時(shí)這一時(shí)期也是學(xué)生生理和心理快速發(fā)展的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的心理十分的敏感，情緒也有可能出現(xiàn)比較大的波動(dòng)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃課等問(wèn)題，青春期的叛逆會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的中考成績(jī)，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生的中考總成績(jī)甚至?xí)a(chǎn)生決定性的影響。因此，針對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，教師應(yīng)該積極的進(jìn)行改革和嘗試，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況找到最適合九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生在中考的時(shí)候取得一個(gè)好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效教學(xué)

九年級(jí)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升和能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，九年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)這一階段的學(xué)生的特殊性調(diào)整教學(xué)的策略，在教學(xué)的過(guò)程中更多的進(jìn)行思考、反思和總結(jié)，找到教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，而后積極的進(jìn)行改革。在實(shí)踐中教師還需要注意積累經(jīng)驗(yàn)，而后再反過(guò)來(lái)進(jìn)一步調(diào)整改革。只有這樣才能夠提升九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。同時(shí)，教師還需要針對(duì)當(dāng)前九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題制定有針對(duì)性的解決辦法，解決好教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1、教師教學(xué)觀念過(guò)于守舊。一直以來(lái)，我國(guó)的教師都深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中存在很多不足和缺陷。其中最重要的就是教學(xué)觀念的問(wèn)題。比如傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要是教師一味的進(jìn)行口頭授課，學(xué)生在被動(dòng)的聽(tīng)講和記錄，使得學(xué)生們不能很好的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸的丟失學(xué)習(xí)興趣、從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這其實(shí)是教師的思想的問(wèn)題的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)中，教師仍然將自己當(dāng)做課堂教學(xué)的核心，沒(méi)有意識(shí)到，真正的核心應(yīng)該是學(xué)生。除此之外，現(xiàn)階段的教學(xué)課堂都是以整體教學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有考慮到不同學(xué)生之間存在的差異性，進(jìn)而導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)更加困難，學(xué)習(xí)水平嚴(yán)重兩極分化。這說(shuō)明教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的真正需要，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性。

2、忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。只有在有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代教育才能夠取得事半功倍的效果。但是當(dāng)前九年級(jí)學(xué)生普遍害怕數(shù)學(xué)課，首先這是因?yàn)榫拍昙?jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較難，學(xué)生的抽象性思維能力還有待得到進(jìn)一步的提升。其次是教師在教學(xué)的過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。不少教師在教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣一直按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，不給學(xué)生思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，也忽視了課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造。這些都是使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的重要原因。

二、提升九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

1、讓學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望后便會(huì)積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，認(rèn)真的在課堂中吸收每一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效率事半功倍的良好效果。初中階段的學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)的懵懂和稚嫩，在個(gè)人主觀能動(dòng)性得到發(fā)汗的情況下，學(xué)生對(duì)不同事物的已經(jīng)產(chǎn)生了不同的看法，形成了一定的思考邏輯模式，所以要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還需要從課堂教學(xué)入手，教師要積極的創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在這個(gè)基礎(chǔ)上筆者認(rèn)為集合情境、歌曲和游戲的教學(xué)形式是展開數(shù)學(xué)教學(xué)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。它在很大程度上很好的提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造出輕松且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，除此之外教師還可以借助多媒體教學(xué)工具作為輔助教學(xué)，以此令學(xué)生能夠保持長(zhǎng)久且濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)在教學(xué)一元二次根式的時(shí)候，教師可以首先通過(guò)微課對(duì)相關(guān)部分的內(nèi)容進(jìn)行介紹。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的興趣往往比較大，通過(guò)視頻進(jìn)行課程導(dǎo)入往往更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多和學(xué)生溝通和交流。教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多和學(xué)生溝通和交流。這是因?yàn)闇贤ê徒涣骺梢宰尳處煾恿私鈱W(xué)生。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，教師在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候不僅可以了解學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法和思考的過(guò)程，還可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)其他問(wèn)題的看法和思考的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意從整體的角度來(lái)觀察了解學(xué)生，通過(guò)和多數(shù)學(xué)生的溝通和了解來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，而后在教學(xué)的過(guò)程中教師就能夠做到有針對(duì)性的教學(xué)。

現(xiàn)代九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要改變自己的教學(xué)的思路，將學(xué)生當(dāng)做是課堂教學(xué)的核心。其次教師要調(diào)整自己教學(xué)的方法，在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生自由的思考和解決問(wèn)題。最后，教師還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率才會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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