工程項(xiàng)目式高職計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程研究

李海海

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種依據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐開展教學(xué)活動(dòng)的模式，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的項(xiàng)目情境，有利于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更全面地掌握工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工流程。本文以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程為例，對(duì)基于工程項(xiàng)目式的教學(xué)改革進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與職業(yè)崗位需求的無縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目式；計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程改革

計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門以計(jì)算機(jī)為主要媒介輔助設(shè)計(jì)過程的高校必修課，它能夠方便快捷地幫助設(shè)計(jì)師傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖，使客戶能夠直觀地感受設(shè)計(jì)效果，因此成為許多室內(nèi)設(shè)計(jì)師的必備技能，同時(shí)也是學(xué)生踏入工作崗位的重要的敲門磚。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的輔助作用提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。因此，高職院校應(yīng)以職業(yè)教育為本，充分結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)踐對(duì)計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，確立加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1 高職院校計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

目前，各高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程主要開設(shè)有二維和三維兩個(gè)方向；其中，二維繪圖軟件主要包括AutoCAD和Photoshop。AutoCAD主要用于繪制工程施工圖，包括平面圖、立面圖和大樣圖等，是工程施工的重要依據(jù)；Photoshop主要用于效果圖后期處理及排版，方便設(shè)計(jì)師對(duì)效果的修改和調(diào)整。高職院校多以AutoCAD為主要課程進(jìn)行教學(xué)，其也是學(xué)生畢業(yè)后求職的最重要的職業(yè)技能之一，因此要求學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用。三維軟件則以老牌的3ds Max為主，其是制作室內(nèi)效果圖的最佳利器，也是表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案效果最好的軟件之一。以上三個(gè)軟件都是絕大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必開設(shè)的軟件課程，擁有幾十年的教學(xué)傳統(tǒng)并延續(xù)至今。

1.1 教學(xué)內(nèi)容及技術(shù)手段落后

通過高職院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的開設(shè)情況來看，其課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，主要是圍繞AutoCAD和3dsmax兩個(gè)軟件來開展主要教學(xué)；所教內(nèi)容也主要圍繞軟件自身的工具及部分命令來進(jìn)行講解，只要求學(xué)生對(duì)常用工具和命令有一定的了解，能夠運(yùn)用這些軟件繪制一些基本的圖形和搭建簡單的空間場(chǎng)景就算完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，一方面，授課老師由于自身原因，對(duì)工程項(xiàng)目缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離工作實(shí)際的現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面，授課老師“吃老本”現(xiàn)象比較普遍，其所教的軟件版本還停留在自己大學(xué)時(shí)期的版本上，技術(shù)手段已嚴(yán)重滯后，完全跟不上硬件技術(shù)的飛速發(fā)展和更新速度，與企業(yè)最新的技術(shù)產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐

筆者多年在各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)各高校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程都比較重視，其課時(shí)安排普遍在4周以上，同時(shí)在硬件上也做了大量的投入，建立了專業(yè)的教學(xué)機(jī)房，完全能夠滿足教學(xué)的需求。但是，其教學(xué)目標(biāo)卻都是放在“能夠熟練操作軟件”方面，教學(xué)模式和觀念都比較傳統(tǒng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到一些理論知識(shí)和基本的軟件操作技能；加上教學(xué)手段上也主要是以老師在教師機(jī)上操作，而學(xué)生一步一步跟著熒幕做的模式開展，完全停留在軟件自身技術(shù)上的學(xué)習(xí)上，根本無法和項(xiàng)目需求相提并論。在室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)職業(yè)市場(chǎng)需求不斷變化的背景下，高職院校必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式以順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在日益激烈的就業(yè)壓力中能夠占有一席之地；并且，教學(xué)模式不能只停留在教學(xué)科式的熟練操作上，而應(yīng)結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)踐，以施工工藝和工作過程來就進(jìn)行對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)。

2 高職院校計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革措施

2.1 以應(yīng)用技術(shù)型為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)改革

隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)在提高人們物質(zhì)和精神生活方面起著越來越重要的作用。近年來，高職院校迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，基本都將室內(nèi)設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)中獨(dú)立出來，并進(jìn)行了更為系統(tǒng)的教學(xué)。由于高職院校大專只有3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，去掉第一學(xué)年的基礎(chǔ)課和第六學(xué)期的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年。因此，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與本科院校有所區(qū)別，其更應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行課程改革；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重基于工程項(xiàng)目實(shí)踐過程的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系改革

高職院校的計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校的特征，不斷精簡課程數(shù)量，將學(xué)生的主要就業(yè)渠道作為教學(xué)安排的重點(diǎn)，以家裝為主、工裝為輔進(jìn)行整理規(guī)劃；同時(shí)，還要將工程項(xiàng)目的實(shí)際情況植入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，對(duì)教學(xué)體系實(shí)行全方位的改革。

首先，高職院校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程普遍開設(shè)在第二學(xué)年，各高職院?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況將該課程提前到第一學(xué)年，使學(xué)生能夠較早地進(jìn)入軟件的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為其后期的設(shè)計(jì)課程打下良好的制圖基礎(chǔ)。此外，高職院?？梢赃m當(dāng)加大課程量，使學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間掌握并理解軟件的特性和專業(yè)繪圖技巧。

其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科類型，涉及裝飾材料、施工工藝、人機(jī)工程學(xué)、色彩原理等。在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，由于師資和教學(xué)資源不足等原因，造成了各課程時(shí)間分配不合理、課程關(guān)系脫節(jié)、銜接不緊密等問題，出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課還沒上就開始上家裝設(shè)計(jì)課甚至工裝設(shè)計(jì)課的現(xiàn)象。此外，由于高職院校學(xué)生的自學(xué)能力較差，其很難去自學(xué)軟件、完成課程任務(wù)，結(jié)果就只能停留在以手繪草圖的形式來完成作業(yè)的層面。除了考慮課程自身的問題以外，高職院校還要根據(jù)自身所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行合理的課程體系設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)積極合作，開發(fā)與實(shí)際企業(yè)工作流程相符合的計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程；從而實(shí)現(xiàn)圖紙與施工、現(xiàn)場(chǎng)相一致的課程體系的優(yōu)化改良，使教、學(xué)、用相結(jié)合，形成理論、技術(shù)和工程項(xiàng)目實(shí)踐“一條龍”學(xué)習(xí)的教學(xué)特色。

2.3 以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革

計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)課程應(yīng)該以項(xiàng)目為載體，基于工作過程進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)模式上，AutoCAD課程應(yīng)由原來的在機(jī)房上課的方式改為機(jī)房和工地相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)施工圖繪制的可行性教學(xué)指導(dǎo)，而不是只停留在工具的簡單介紹上；要和工程項(xiàng)目的實(shí)際結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，使所繪即所用，確保施工圖紙繪制完成的規(guī)范性、可施工性，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)帶來的施工圖不能施工的“紙上談兵”的教學(xué)問題。此外，3ds Max課程也應(yīng)摒棄原來的單體建模和虛擬空間表現(xiàn)的教學(xué)方式，緊密結(jié)合AutoCAD課程中的施工圖進(jìn)行實(shí)際空間場(chǎng)景的搭建和效果表現(xiàn)，解決實(shí)際工程中出現(xiàn)的各種施工問題。這種教學(xué)方式和手段打破了傳統(tǒng)的教授灌輸式課堂教學(xué)方式和學(xué)術(shù)型培養(yǎng)理念的教學(xué)模式，以真實(shí)項(xiàng)目的工作過程、工作情境和專業(yè)知識(shí)等，將任務(wù)按照項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程分解為不同的階段，并以各階段的工作要求對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)、展開教學(xué)，真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和工程項(xiàng)目實(shí)踐完全相互貫通的職業(yè)教學(xué)理念。

3 結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，高職院校在教學(xué)中應(yīng)持續(xù)注入職業(yè)化的教學(xué)理念。目前，高職院校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程更多的是沿襲了本科的教學(xué)模式，其針對(duì)職業(yè)教育課程教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段還有待深入研究和完善。總而言之，高職院校只有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的輔助作用，才能提高學(xué)生的職業(yè)技能，才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育“以職業(yè)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣洪斌，朱軍.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)[M].北京理工大學(xué)出版社，2006.