還學(xué)生一個(gè)精彩的語文課堂

席曉帆

摘要：教育改革的不斷深入，要求小學(xué)語文教師必須不斷提高業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)這一總目標(biāo)。那么，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？我們應(yīng)當(dāng)按照平等參與、共同合作，尊重多元、形式多樣，喚醒潛力、建構(gòu)知識(shí)、重視過程、促成變化，理論引導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)踐的原則，構(gòu)建一個(gè)語文教學(xué)的樂園，使語文課成為學(xué)生的精神家園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程理念；語文素養(yǎng)；課堂

教育改革的不斷深入，要求小學(xué)語文教師必須不斷提高業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)這一總目標(biāo)。那么，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？我們應(yīng)當(dāng)按照平等參與、共同合作，尊重多元、形式多樣，喚醒潛力、建構(gòu)知識(shí)、重視過程、促成變化，理論引導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)踐的原則，構(gòu)建一個(gè)語文教學(xué)的樂園，使語文課成為學(xué)生的精神家園，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到祖國文化的博大精深、祖國大好河山的遼闊壯麗、漢語言文學(xué)的獨(dú)特魅力，體會(huì)到成功的快感和語文的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)詩意的生活。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須做到以下幾點(diǎn)。

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

著名教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中明確提出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊鳛檎Z文教師，應(yīng)該極富“激情”，并通過自己的“激情”激勵(lì)、喚醒學(xué)生的“激情”。在語文教學(xué)中，體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”的基點(diǎn)就在于“情感”。

教學(xué)中，通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，形成“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)注重“融情”，置師生于課文、作者、情景之中，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個(gè)“生命的課堂”

以前的語文課堂，教師幾乎包辦一切，學(xué)生只是可憐的傾聽者和觀眾，談不上閱讀、交流，也根本沒有時(shí)間去閱讀和交流，課堂缺乏生機(jī)和活力。我們要還給學(xué)生一個(gè)生命的課堂、富有生機(jī)和活力的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”在閱讀課上，教師的第一要?jiǎng)?wù)便是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者交流對(duì)話，從而內(nèi)化課文的語言材料，涵詠其豐富內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生對(duì)文本的初步感悟出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“對(duì)話”的切入點(diǎn)。通過引領(lǐng)學(xué)生親歷文本，多角度，多層次地“讀”和“聽”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的真正對(duì)話。每次的“讀”和“聽”以及“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”都伴隨著解讀文本的有價(jià)值的思考和交流：有把握整體的“思”，有感知細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的“思”等，讓學(xué)生用自己的感受、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感，聆聽來自老師的、同學(xué)之間的不同的真摯見解和來自詞句深處的聲音。只有閃爍著思考光澤的“讀”和“聽”及相互交流，才能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感悟語言，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維，才是有效的、厚實(shí)的語文教學(xué)、生機(jī)勃勃的語文教學(xué)。

三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

教學(xué)中，筆者讓孩子們?nèi)コ浞帧罢故咀约骸薄＝虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)，孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，筆者經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀?？傊?，教師要做一個(gè)“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這樣激烈的情感碰撞中才能漸入高潮。

同時(shí)，我們還應(yīng)該樹立“大語文”觀念。讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

“它山之石，可以攻玉。”教學(xué)中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生把作者的情感變成自己的情感，把作者的語言變成自己的語言。《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國山水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示漓江山水后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美文佳作時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，取得個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)入“此中有真意，欲辯已忘言”的美妙境界。

五、結(jié)語

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。作為一線教師，面對(duì)層出不窮的先進(jìn)教育理念，如何既從實(shí)際出發(fā)，尊重教學(xué)規(guī)律，又解放思想、與時(shí)俱進(jìn)地搞好新課改條件下的小學(xué)語文教學(xué)，是值得我們教師深思的重大課題。我們只有本著繼承與發(fā)展相統(tǒng)一的原則，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，在語文教學(xué)中，通過奠定學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生參與的熱情、使學(xué)生明確參與的方向和拓展參與的空間等具體措施來培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)；通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地全面參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中自主體驗(yàn)、理解和感悟。按照平等參與、共同合作，尊重多元、形式多樣，喚醒潛力，建構(gòu)知識(shí)、重視過程、促成變化，理論引導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)踐的原則，構(gòu)建一個(gè)語文教學(xué)的樂園。不斷在實(shí)踐中反思，在反思中提高。這樣才能走出困惑，融入新課程，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)這一總目標(biāo)。