淺談小學(xué)低段學(xué)困生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣的培養(yǎng)

何秀琴

摘要：在小學(xué)三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)課內(nèi)外，學(xué)玩結(jié)合等手段采取科學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；學(xué)困生；英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)；興趣

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳?！彼€說(shuō)：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登、挖掘才能發(fā)現(xiàn)它?！毙W(xué)英語(yǔ)老師就要去攀登、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)這種興趣，用自己發(fā)現(xiàn)的和挖掘的種種方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面就是我在對(duì)學(xué)困生的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法。

一、“主動(dòng)找茬”激發(fā)聽(tīng)說(shuō)欲望

學(xué)困生由于沒(méi)有自信，課堂上不積極回答問(wèn)題，下課之后更不愿意張口，由于小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)就是一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)和情景對(duì)話，只要學(xué)困生想說(shuō)、敢說(shuō)、就一定能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。所以我設(shè)計(jì)了“主動(dòng)找茬”這個(gè)活動(dòng)，我告訴這些學(xué)困生在下課后，不管在哪里遇到任何一個(gè)英語(yǔ)老師，只要那個(gè)學(xué)困生主動(dòng)和老師用英語(yǔ)交流，如：互打招呼、問(wèn)好、 自我介紹、自己喜好等這些問(wèn)題，就可以得到老師獎(jiǎng)勵(lì)。老師一次給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一張小貼畫，學(xué)生積夠七張小貼畫可以換一張大貼畫，五張大貼畫可以換一張魔仙章，三個(gè)魔仙章可以換一個(gè)老師親手制作的英語(yǔ)卡片，一學(xué)期學(xué)生積夠三張老師制作的英語(yǔ)卡片，就可以得到學(xué)校頒發(fā)的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品 以此法方激發(fā)學(xué)困生的聽(tīng)說(shuō)欲望和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣。在學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)就愿意先去嘗試著說(shuō)，慢慢到想去說(shuō)、敢去說(shuō)、會(huì)去說(shuō)的過(guò)程中，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。當(dāng)然聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容也會(huì)隨著學(xué)生的使用次數(shù)而不斷的增加數(shù)量和難度的。

二、“現(xiàn)身說(shuō)法”建立聽(tīng)說(shuō)自信

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“成功是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望?！泵總€(gè)學(xué)生都抱有成功的期待，教師應(yīng)力求使其得以實(shí)現(xiàn)。

戴爾卡耐基曾說(shuō)過(guò)，每個(gè)人都是希望得到表?yè)P(yáng)的。而些老師的一聲表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)可以樹(shù)立學(xué)困生的自信心，讓他在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功感。為了讓學(xué)困生在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)方面找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，我讓這些學(xué)困生把我每天學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容，用到實(shí)際生活中去說(shuō)英語(yǔ)。

三、“鸚鵡學(xué)舌”提升聽(tīng)說(shuō)速度

兒童心理學(xué)特征告訴我們，唱歌跳舞能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。

由于小學(xué)低段學(xué)困生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力比其他學(xué)生要差一些，他們很難把一些長(zhǎng)句子聽(tīng)得很清楚，說(shuō)的很連貫，為此我利用學(xué)校的一些設(shè)備為學(xué)困生創(chuàng)造一些聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)：由于我們學(xué)校的鈴聲是雙語(yǔ)的，我就利用了這一點(diǎn)，我先讓學(xué)困生慢慢去聽(tīng)這些長(zhǎng)一點(diǎn)的句子，聽(tīng)到兩周，再讓學(xué)困生試著說(shuō)這些句子，對(duì)于說(shuō)得準(zhǔn)的，說(shuō)的很流利的學(xué)困生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼畫。在下午課外活動(dòng)的校園之聲中，我為學(xué)困生放一些英文歌曲和英文chant，這些內(nèi)容我兩周一換，讓學(xué)困生去聽(tīng)，去學(xué)著唱和跳，在兩周后，我讓學(xué)困生在全班進(jìn)行表演，同學(xué)們公認(rèn)演唱的好的學(xué)困生會(huì)被評(píng)為班級(jí)“英語(yǔ)之星”，這樣這個(gè)學(xué)生的照片就可以在班里張貼兩周，對(duì)于三次被評(píng)為班級(jí)“英語(yǔ)之星”的學(xué)困生，就能推薦成為學(xué)校的“校園英語(yǔ)之星”，他的照片會(huì)在學(xué)校的櫥窗里張貼一學(xué)期，同時(shí)還有機(jī)會(huì)參加學(xué)?；蚩h上組織的各種英語(yǔ)活動(dòng)。這可以讓學(xué)困生也有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，展現(xiàn)自我，提高自信心。這樣更能提升學(xué)困生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)速度和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣。

四、“你我對(duì)碰”提高聽(tīng)說(shuō)能力

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的‘權(quán)力感”。在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中，我并不是只注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，對(duì)于優(yōu)等生我仍然加強(qiáng)訓(xùn)練，我讓他們一對(duì)一的和學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，先讓優(yōu)等生給學(xué)困生補(bǔ)課，進(jìn)行經(jīng)常性的對(duì)話練習(xí)，當(dāng)他們兩個(gè)都覺(jué)得可以對(duì)答如流的時(shí)候，再采取“你我對(duì)碰”的形式，進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓優(yōu)等生和學(xué)困生在老師面前進(jìn)行互問(wèn)互答的對(duì)話練習(xí)，如果一個(gè)優(yōu)等生五次都能打敗學(xué)困生，就給優(yōu)等生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼畫和“優(yōu)秀小老師”的榮譽(yù)稱號(hào)，如果一個(gè)學(xué)困生能兩次打敗一個(gè)優(yōu)等生，就給學(xué)困生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼畫，這使學(xué)困生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的‘權(quán)力感。這樣他們還會(huì)為了取勝對(duì)方，都會(huì)不斷地加強(qiáng)自己的單詞識(shí)記量和句子積累量，還能增加學(xué)生之間的互幫互助，你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，更能激勵(lì)學(xué)困生去自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積累英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣。

五、“我玩我樂(lè)” 擴(kuò)大聽(tīng)說(shuō)范圍

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，我就利用這個(gè)特點(diǎn)把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)穿插到學(xué)生的玩耍當(dāng)中去。跳皮筋是小學(xué)生最喜歡的游戲之一，這個(gè)游戲他們之所以會(huì)百玩不厭 ，就是因?yàn)樗麄冞吿吙谥心钅钣性~的那些順口溜吧！ 我就把學(xué)生的這些順口溜就給改了改，我就教給他們一些英語(yǔ) chant讓他們?cè)谔臅r(shí)候邊跳邊說(shuō)，不但玩的開(kāi)心還學(xué)得充實(shí)，學(xué)生何樂(lè)而不為呀！

六、家校聯(lián)手，鞏固聽(tīng)說(shuō)效果

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因除了自身以外，還有家長(zhǎng)方面的原因，如：家長(zhǎng)的文化程度，對(duì)英語(yǔ)的重視程度以及家長(zhǎng)督促和配合程度，為了為提高學(xué)困生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，得到家長(zhǎng)的積極配合。我召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，先讓學(xué)困生家長(zhǎng)對(duì)他的孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有個(gè)了解，讓他們知道自己的孩子英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的欠缺之處，并且要想辦法進(jìn)行解決。當(dāng)家長(zhǎng)要愿意積極配合時(shí)，我就要求家長(zhǎng)每天都監(jiān)督自己的孩子還能堅(jiān)持聽(tīng)20分鐘的英語(yǔ)磁帶，由于每個(gè)學(xué)生都有一套和課本配套的英語(yǔ)磁帶，孩子聽(tīng)完后家長(zhǎng)蓋上自己的章子，第二天老師檢查一下就行了，因?yàn)檫@個(gè)要求對(duì)于每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都不是很難，不管他懂不懂英語(yǔ)都可以做到的。一周都能堅(jiān)持的學(xué)困生就可以得到一個(gè)小貼畫作為獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，不管是在課堂上還是在課外 ，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣受到多種因素的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，吸引學(xué)困生的注意力，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生也能在歡快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)他們自覺(jué)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。只有探索出讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑與方法，才能幫助他們樹(shù)立自信心，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，才能最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，只有這樣，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)真正能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3] [蘇]蘇霍姆林斯基.杜殿坤.《給教師的建議》[M].北京：教育科學(xué)出版社，1948.