淺談加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化

梁勝靈

【摘要】小學(xué)語文教師要做好學(xué)困生的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，逐步讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)困生教育，提高他們學(xué)習(xí)成績，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。而轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高學(xué)生語文成績是學(xué)生整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵，不能因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)。因此我們要深入了解學(xué)困生的形成的原因，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對學(xué)困生對癥下藥，就能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生有不少留守兒童，由于缺乏大人的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，給學(xué)校的發(fā)展帶來了一定的困難。所以語文教師要做好學(xué)困生的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，逐步讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)困生教育，提高他們學(xué)習(xí)成績，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。而轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高學(xué)生語文成績是學(xué)生整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵，不能因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)。因此我們要深入了解學(xué)困生的形成的原因，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對學(xué)困生對癥下藥，就能收到事半功倍的效果。對此，筆者就如何加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、小學(xué)語文學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生形成的原因是多方面因素：家庭的因素、學(xué)校的因素。社會的因素。家庭的因素：父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子，或父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子，會使孩子步如學(xué)困生的行列；學(xué)校的因素：某些教師的“打擊”不斷，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)困生就會錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，以至于逐漸地對人，對集體完全失去信心；社會的因素：消費(fèi)文化的影響是巨大的，影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能，網(wǎng)絡(luò)游戲更嚴(yán)重影響青少年的健康成長。對學(xué)困生，每次我都本著理解的原則，摸清他們學(xué)習(xí)差的原因，采用通電話或走訪方式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、心理發(fā)展過程等等，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自覺地控制自己的注意力。孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時(shí)，就能孜孜不倦的學(xué)習(xí)鉆研。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)效果也比較好：上課時(shí)能注意聽講，認(rèn)真完成作業(yè)；有了興趣，遇到困難也能頑強(qiáng)的克服，不感到負(fù)擔(dān)，卻產(chǎn)生欣慰快樂的情趣，因而能較好地掌握知識。學(xué)困生也同樣如此?！芭d趣是最好的老師。”在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；對學(xué)困生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表揚(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，使學(xué)困生在課堂上進(jìn)步，樹立起自信心。還要經(jīng)常與學(xué)困生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括許多方面，如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣等等。課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生明白自己哪些懂了，哪些不懂，或者有疑惑地方作好“？”或下劃線“----”的記號，并把這些記號找老師、同學(xué)幫助解答；對不認(rèn)識的或不懂的的字、詞、句先有一個(gè)熟悉的過程，讓他們在學(xué)習(xí)中，加深對這些知識的印象。而課前預(yù)習(xí)還需要老師監(jiān)督和引導(dǎo)，逐步讓他們養(yǎng)成習(xí)慣。教師可以把預(yù)習(xí)要求以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，要突出重點(diǎn)，不能拘泥形式，盡量減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)?；蛘邔㈩A(yù)習(xí)的常規(guī)要求與特殊要求結(jié)合起來，針對具體課文的生詞特點(diǎn)，有選擇地讓學(xué)生找出近義詞，聯(lián)系上下文想想詞的意思。因此預(yù)習(xí)作業(yè)的形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該對癥下藥。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)勁頭、學(xué)習(xí)興趣更濃了！對于認(rèn)真完成作業(yè)這一點(diǎn)來說，學(xué)困生能堅(jiān)持到底的人是少之又少。做題時(shí)，寫字缺筆少劃，寫拼音不注意聲調(diào)，忘記帶課本的，這樣的現(xiàn)象每天都在發(fā)生。生活中學(xué)困生每天常常出現(xiàn)丟三落四現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得至關(guān)重要。

3.抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，使之循序漸進(jìn)。學(xué)困生的身上絕非消極心理因素，其心靈深處也有閃爍的光點(diǎn)。作為教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)這些光點(diǎn)，并努力引導(dǎo)激發(fā)他們的興趣和求知欲望。讓學(xué)困生萌發(fā)“一切從頭開始”、“我要進(jìn)步”等的愿望。當(dāng)他們受到表揚(yáng)時(shí)，其內(nèi)心常常是興奮的，心里充滿了上進(jìn)的渴望，對自己有了信心，對未來充滿希望。教師引發(fā)會主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們自信、自立、自強(qiáng)，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和特長。對學(xué)困生不能因?yàn)樗麄円恍┤秉c(diǎn)就冷落、疏遠(yuǎn)他們。因此，教師要讓學(xué)生意識到被重視、被賞識，使之感到無限的溫暖，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。家庭關(guān)系對孩子的成長至關(guān)重要的。父母的言談舉止直接影響孩子的性格形成，稱贊中成長的孩子學(xué)會欣賞，鼓勵(lì)中成長的孩子學(xué)會自信，所以當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，不能冷言惡語，而要加強(qiáng)溝通，幫助孩子分析原因，使問題得到及時(shí)解決，給孩子自主學(xué)習(xí)的空間，孩子做作業(yè)時(shí)，無需陪他寫，陪他看，但必須給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督。家長對孩子的家庭作業(yè)不需每天批閱，但需每天抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去查閱，讓孩子感受到父母對他學(xué)習(xí)的關(guān)心，正所謂“精誠所至，金石為開”。

4.對學(xué)困生要及時(shí)了解、及時(shí)教育。學(xué)困生因思想狀況很不穩(wěn)定，隨時(shí)都可能導(dǎo)致意料之外的事情發(fā)生。對于他們的異常表現(xiàn)，哪怕是很小的異常都要加以關(guān)注，及時(shí)了解、及時(shí)教育。如在課堂上的注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?，靠單一的說教和施壓解決不了問題，要想方設(shè)法讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，不要因?yàn)閷W(xué)困生成績差就讓他們成為課堂的“陪客”，放在被人遺忘的角落，而是應(yīng)把更多的機(jī)會留給學(xué)困生，盡可能地讓他們多動(dòng)口，多動(dòng)手，多參與，以調(diào)動(dòng)他們的注意力，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們從被動(dòng)參與學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)。

總之，加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高他們的語文成績，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，必須要認(rèn)真研究學(xué)困生產(chǎn)生的原因，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，制定切?shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，幫助他們克服困難，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的基礎(chǔ)上多給他們一些鼓勵(lì)，使他們覺得自己還有希望，讓他們在愉快的心情中享受學(xué)習(xí)，在老師，家長和社會共同的指引下健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏嬌 汪穎 《走入“深度融合”注重課堂教學(xué)的有效性》[J]中國教育信息.2013.（3）