以文化理念為先導(dǎo)的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)

吳蘭

【摘 要】舞蹈編導(dǎo)課作為師范院校舞蹈課程體系的重要組成，以開發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新思維、動(dòng)作語匯在肢體的解放與運(yùn)用上的能力為目的。面對師范院校生源舞蹈功底相對薄弱、思想開放活躍、發(fā)散性強(qiáng)等特點(diǎn)，將舞蹈理論交叉性導(dǎo)入其中，以綜合思維方式融入舞蹈編創(chuàng)教學(xué)，是師范院校舞蹈編導(dǎo)課教學(xué)的重要方向。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念；文化內(nèi)蘊(yùn)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：J711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0169-01

一、樹立綜合知識(shí)的教學(xué)理念，促進(jìn)創(chuàng)新能力在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的運(yùn)用

舞蹈編導(dǎo)課主要培養(yǎng)學(xué)生“編”與“蹈”的能力，“編”指編舞，“蹈”指導(dǎo)演。編舞是技術(shù)活，可以通過編舞的技術(shù)，逐步提高。而導(dǎo)演則體現(xiàn)在知識(shí)的“融會(huì)貫通”上。師范院校作為培養(yǎng)綜合性舞蹈人才的“溶解器”，為舞蹈事業(yè)的發(fā)展注入了新活力。培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的舞蹈應(yīng)用型人才，創(chuàng)新精神是重中之重。

首先，從舞蹈本體出發(fā)，關(guān)注時(shí)、空、力在舞動(dòng)中的展開。從生活中吸取養(yǎng)分，將生活中的真情實(shí)感作為舞蹈編創(chuàng)的情感素材。同時(shí)，多關(guān)注舞蹈與其他藝術(shù)門類的聯(lián)系，以縱觀的視覺方式對待舞蹈的多元存在。中國許多優(yōu)秀的舞蹈，大多取材詩歌、繪畫、文學(xué)和歷史題材，如古典群舞《小城雨巷》，即取材于戴望舒的詩歌《雨巷》，將江南女子清麗、婉約的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。此舞蹈借助詩歌作為情感通道，以中國古典舞作為主要手段，將江南水鄉(xiāng)中的人與景交相融合，映襯出了江南一帶如詩如畫、意境深遠(yuǎn)的風(fēng)土人情。

二、以舞蹈編創(chuàng)技法為主導(dǎo)，融入舞蹈文化理念

舞蹈編創(chuàng)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，編舞技法對于學(xué)生而言，是打開舞蹈編創(chuàng)的“神秘鑰匙”。舞蹈編舞技法對舞蹈創(chuàng)作而言，是“技能與方法”，是舞蹈的必經(jīng)之路。編舞技法是“有法可依，形成創(chuàng)作的一般性規(guī)律”，為舞蹈創(chuàng)作儲(chǔ)備了必要的知識(shí)。

在師范院校的舞蹈編導(dǎo)課程設(shè)計(jì)中，先將舞蹈編創(chuàng)的單、雙、三、群舞的編創(chuàng)技法的講解和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，運(yùn)用即興舞蹈的手法，讓學(xué)生探索并掌握編舞技法的一般性規(guī)律。如單人舞編創(chuàng)中的元素編舞法、造型貫徹法、動(dòng)勢、動(dòng)律連接等。雙人舞編創(chuàng)中的雙人撞擊法、雙人動(dòng)作軌跡透視、雙人纏繞與脫離、流動(dòng)線條等。三人舞編創(chuàng)中的三人造型接觸、三人即興，三人磨合、三人分離、單雙并存等。群舞編創(chuàng)中的線條獨(dú)立、幾何圖、單線復(fù)合與單線拆解法、點(diǎn)線面的單一與復(fù)合等。在編舞技法的教學(xué)與實(shí)施中，以學(xué)生的身體力行為主，教師結(jié)合匯課進(jìn)行指導(dǎo)與評論，啟發(fā)學(xué)生開發(fā)動(dòng)作思維與想象力。運(yùn)用分析式與研究式的教學(xué)法，讓學(xué)生觀摩中西方代表性的舞蹈，在分析中學(xué)會(huì)借鑒，幫助學(xué)生理解作品的構(gòu)思、語匯、創(chuàng)新點(diǎn)等，明確舞蹈編創(chuàng)技法只是方法，要對舞蹈語言作具體分析。

舞蹈編導(dǎo)是一種抽象思維，將人的想象力賦予人的肢體動(dòng)作中，轉(zhuǎn)化為直觀的視覺感知，把人虛化的情思外化到現(xiàn)實(shí)的人體中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中人與人、人與自然、人與宇宙的現(xiàn)實(shí)關(guān)照，關(guān)照內(nèi)心世界在人身體內(nèi)外的體驗(yàn)過程。

三、注重理論引導(dǎo)實(shí)踐和舞蹈文化的綜合修養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

師范院校的編創(chuàng)課，大多側(cè)重舞蹈編導(dǎo)技能的訓(xùn)練，忽視舞蹈綜合理論知識(shí)的嵌入。文化修養(yǎng)的積累轉(zhuǎn)化為生活體驗(yàn)的點(diǎn)滴，是舞蹈內(nèi)需的營養(yǎng)。文化修養(yǎng)高的舞蹈創(chuàng)作者，會(huì)洞悉和捕捉到舞蹈創(chuàng)作的源頭，以舞蹈方式完成他心理歷程的探索。

學(xué)習(xí)和研究舞蹈理論，首先要樹立獨(dú)立思考的能力，從自身實(shí)際情況出發(fā)，注重以下幾方面的學(xué)習(xí)：1.加強(qiáng)舞蹈文化學(xué)習(xí)，如哲學(xué)、歷史、美學(xué)、舞蹈心理學(xué)、舞蹈編導(dǎo)理論、舞蹈美學(xué)等。2.研究舞蹈發(fā)展史，像古典芭蕾舞發(fā)展史、中國古代舞蹈史、歐美現(xiàn)代舞史、中國民族民間文化等。對同一時(shí)期的舞蹈發(fā)展作橫向?qū)Ρ刃匝芯俊?.鑒賞中外的代表性舞蹈劇目，分析不同風(fēng)格舞蹈作品的文化內(nèi)涵及審美特征，進(jìn)行討論。

在舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)過稱中，始終貫徹舞蹈文化修養(yǎng)的導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作品背后的文化意蘊(yùn)、語言層次、地域風(fēng)格在人物情感中的展示、作品結(jié)構(gòu)與敘事中的鋪排，在傳統(tǒng)文化中尋找創(chuàng)作的靈感與資源。讓其充分認(rèn)識(shí)到舞蹈是思維觀念，是文化意識(shí)形態(tài)。關(guān)注舞蹈審美，區(qū)分有時(shí)代意義的舞蹈作品。提煉舞蹈語言、調(diào)度舞蹈在空間上的形式，使學(xué)生在潛移默化中提高編舞能力。培養(yǎng)學(xué)生整體性思維觀念，重視舞蹈理論與綜合文化修養(yǎng)的共同提升。

四、結(jié)語

舞蹈是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)則是以掌握舞蹈編創(chuàng)技法和創(chuàng)作方式，將舞蹈理論與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行交叉式學(xué)習(xí)的科目。針對師范生文化素養(yǎng)高的特點(diǎn)，幫助其打開舞蹈創(chuàng)作思維的靈活性，開發(fā)舞蹈想象力，運(yùn)用綜合性思維方式，在作、學(xué)、觀的循序漸進(jìn)中分析舞蹈創(chuàng)作的多維度藝術(shù)的審美與藝術(shù)判斷，進(jìn)入舞蹈創(chuàng)作的思維空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]何群.舞性思維初探[M].北京：中國書籍出版社，2013.

[2]張守和.中國.首屆舞蹈編導(dǎo)教學(xué)高峰論壇論文集[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2015.