新高考背景下如何培養(yǎng)學生的物理興趣

裘小明

摘要：物理學是人類探索大自然的一門重要學科，學好物理對于了解大自然、解釋生活中的一些自然現(xiàn)象有非常重要的幫助。新高考背景下如何讓物理成為我們的優(yōu)勢學科，要讓更多的學生選擇物理學科，興趣的培養(yǎng)至關重要。我們可以通過發(fā)揮物理學科的特點，依托實驗教學或改變教學模式來激發(fā)學生學習物理的興趣。

關鍵詞：新高考；學生興趣；實驗教學；教學模式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0040

興趣是一直以來經常講的話題，在全面施行新課程標準中，這一問題顯得更為突出。新課程培養(yǎng)目標對我們物理教學來說，重要的一點是努力使學生：保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感，學習一定的物理基礎知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題的過程中，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。學生只有對物理感興趣，才會想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵，更是新課程培養(yǎng)目標的體現(xiàn)。

一、依托實驗教學，激發(fā)學習興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，才能真正理解和掌握知識。

1. 將情景引入課本，引導學生進行探究性學習，便是貫穿新教材始終的一個風格。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

2. 用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這一有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。例如，在講電磁感應時可以讓大小相同的小鐵球和磁體球分別穿越一根鋁管，會觀察到磁體球比小鐵球所用時間要長一些。為什么磁體球用的時間會長一些？學生會陷入沉思中！學生觀察到意想不到的現(xiàn)象更能引發(fā)思考，產生疑問，急于想知道其中的奧秘，讓學生帶著問題順利地走進課堂。

3. 用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉一個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替教師擔心，生怕擺球會碰到教師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料。例如，在靜電屏蔽教學中可用如下實驗導入新課：在絕緣臺的金屬盤上罩一只金屬網，網中放一只小鳥，當靜電高壓起電時，放電球和金屬網之間出現(xiàn)明顯的閃電和放電聲響，而網內的小鳥卻安然無恙。這種情境無疑將吸引學生的注意，激發(fā)起學生的好奇心。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，使其主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。物理教學的實踐證明：采用新穎的、奇特的、生動的、驚險的和富有懸念的實驗有利于學生萌發(fā)熱愛物理學的情感，產生旺盛的求知欲。在教學中，精心創(chuàng)設實驗情境，讓學生融入其中，通過親身經歷感知、思考、操作等科學探究活動，體驗交融、撞擊、感悟等心理活動，能將蘊藏在實驗現(xiàn)象中的物理概念、物理規(guī)律內化為記憶長久、理解深刻的知識。

二、改變教學模式，促進有效學習

新形勢下教師需轉換自己的角色，在教學中，教師應運用富有哲理的幽默，深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快

1. 生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣

教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

2. 教師授課時要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的應用，也是教師道德情操的要求。而新課程正好為教師角色的轉換與發(fā)展提供了良好的契機和條件，讓教師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應新的角色。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

3. 講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。在形式上，新教材延續(xù)了高一、高二分冊的特點，每頁紙三分之二的地方畫豎線，豎線一邊是圖文并茂的課文內容，一邊是一些小欄目，如 “大家談”“拓展聯(lián)想”“STS”（科技與社會）和“訓練應用”等。打開課本的光學部分，可以看到很精彩的海市蜃樓、虹的照片；一些物理小故事也進入了課本，比如居里夫人因放射性元素獲得諾貝爾獎，但也因此患上骨癌的故事。這樣的照片、小故事課文中的每一節(jié)都有。

4. 教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？例如，在天氣非常干燥的日子里，當用梳子梳頭發(fā)時，常會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)會隨著梳子飄起來，越理越亂；當從一卷保鮮袋中撕下一個時，保鮮袋常會粘在手上等。學生并不清楚產生這些現(xiàn)象的原因是什么。當他們知道靜電現(xiàn)象知識能夠解釋時，會對物理知識的學習產生極大的動力。同時，通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

5. 創(chuàng)設美妙情境，激發(fā)學生的審美情趣。審美的需要是學生需要結構中的高級社會需要。在教學中，滿足學生的審美需要能夠產生高級的快樂情緒。這種快樂情緒不僅有助于理智感的發(fā)展，而且也有利于審美感的陶治。

物理實驗中蘊含著科學美，它不僅可以帶給學生視覺或聽覺上美的享受，而且是一種震憾人心智慧的力量所產生的愉悅。在教學中，通過精心創(chuàng)設美妙的實驗情境，充分展示美的特征和美的意境，讓學生感受到美的樂趣，受到美的熏陶和美的培養(yǎng)。例如，在磁場對運動電荷的作用教學時，可先將陰極射線打在涂有彩色熒光粉的葉輪上，驅動葉輪旋轉，讓學生生動地觀察到陰極射線是高速運動的電子流，具有熒光效應。再利用裝有熒光屏的陰極射線管，演示不加磁場時電子束沿直線前進。當把馬碲形磁鐵靠近射線管時，電子束運動的徑跡發(fā)生了彎曲；當上下移動磁鐵時，徑跡也跟著上下移動；當調換磁鐵極性時，電子束彎曲的方向發(fā)生了改變。這種美妙的情境強烈地吸引了學生的注意力，使學生陶醉其中。然后，經過學生自己的猜想、驗證、分析得出：磁場對運動電荷有力的作用，力的方向遵循左手定則，力的大小與磁場強弱有關。通過觀察、思考，學生不僅學到了知識，而且獲得了美感的體驗，可謂一舉兩得。

6. 給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展，創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

7. 通過學生自己動手動腦實踐、通過討論相互交流、通過分組活動彼此合作突出學生的主體性。例如，在力的分解課題中，關于判斷分力方向的方法教學?？梢宰寣W生實驗：每兩個學生一組，在原座位上，一人右手（或左手）叉腰，另一人向下拉他的肘部，然后交換，體會拉力對手臂產生的兩個作用的效果。學生通過自己的親身活動，在愉快的情境中，不僅解決了問題、學到了知識，而且從中獲得了深刻的情感體驗，使知識的記憶更加長久、理解更加深刻。

教師是課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，尋求解決問題的方法和結論，通過課堂內互動，讓不同的思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們去探索、去創(chuàng)新。

新高考的實施，將使學生有更多的自由選擇自己感興趣的學科。這樣，在物理教學中，教師的解頤笑語、深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識、鞏固知識。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一旦學生對物理這門課感興趣，就會越來越喜歡上這門課。

總之，新高考改革給物理教師危機感的同時也為物理教師創(chuàng)造了新的機遇，“一切為了學生”，這將是教師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是教師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將使教師與學生在教學中共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展，使教師和學生都能夠在新高考的大環(huán)境下取得雙贏！

（作者單位：浙江省嵊州市崇仁中學 312473）