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      初中物理微課設計制作與應用的研究

      2017-05-03 11:46:24彭金松冉師虎黎寧寧韋祥保彭金慶
      現(xiàn)代交際 2017年3期
      關(guān)鍵詞:制作初中物理微課

      彭金松+冉師虎+黎寧寧+韋祥保+彭金慶

      摘要:“微課”以教學視頻為主要載體,是一種新型的教育教學方式,利用微課來進行教學可極大提高教學效率。本文介紹了微課的定義、特點和類型,微課設計內(nèi)容的選取和制作的步驟,微課的應用范圍,總結(jié)出微課的作用,為讀者提供參考。

      關(guān)鍵詞:初中物理 微課 設計 制作 應用

      中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2017)03-0035-02

      微課最早是在2006年由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗在可汗學院進行實踐的。它是指運用建構(gòu)主義方法,以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。[1]我國于2012年,在佛山市率先啟動微課建設,征集了超過3000節(jié)優(yōu)質(zhì)微課,參與教師超過2000人,覆蓋“小、初、高”各學科的重點和難點,點播次數(shù)超過100萬次,深受師生的歡迎。2013年教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦了首屆全國高校微課教學大賽,這是網(wǎng)培中心成立6年來首次舉行的大規(guī)模的在線開放公益比賽。[2]全國省級賽區(qū)共有31個,參與比賽的高校超過1600所,參賽選手超過12000多人,受到了高校教師的大力支持和積極響應。微課的發(fā)展已完成了從中小學到高校的全方位覆蓋,目前,在教育界正掀起一股微課的熱潮,受到廣大學生和家長的廣泛關(guān)注。

      國內(nèi)著名的微課實踐研究者——佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生認為:“‘微課是按照新課程標準高及教學實踐要求,以教學視頻為主要載體,反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”[3]。它使學生和教師有可能集中解決某一個特定的教學行為,或者在有控制的條件下進行學習。

      因此,微課是我們現(xiàn)在學習的必不可缺少的一部分,為我們提供更好的學習方法,加快我們學習的步伐,讓我們不再只是以傳統(tǒng)課堂單一的學習方式來進行學習。

      一、微課簡介

      (一)微課的定義

      “微課”是指為學習者提供自主學習選擇最佳的效果,經(jīng)過精心的教學設計,以在線播放或流媒體的形式展開,主要是圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展簡短、完整的教與學活動。

      (二)微課的特點

      微課在教學時用的時間比較短,時長一般為5-10分鐘;微課教學內(nèi)容較少,針對的是某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的教學活動的重點和難點,相對是一個零碎的知識點;資源所占用容量較小,從它的大小上來說,“微課”拍攝出來的視頻及配套輔助資源的總?cè)萘繛閹资祝曨l支持在線播放,視頻所用格式一般為rm、wmv、flv等,教師可以利用微視頻查看教案、課件等輔助資源進行觀摩、評課、反思和研究,同時也為學生起到預習、復習和鞏固的作用,師生們一起實現(xiàn)移動學習。

      (三)微課的類型

      微課的類型有很多,主要有:啟發(fā)類、演示類、講授類、實驗類、討論類、練習類、探究學習類和自主學習類等。[4]比如,在學習客觀規(guī)律的時候,可以通過啟發(fā)式的微課來啟發(fā)學生的思維。又比如,要學生運用科學的方法對問題進行研究和探索時,可以通過探究學習類的微課來啟發(fā)和引導學生,達到在探索的過程中獲得創(chuàng)新實踐能力和思維發(fā)展。因此,在制作每個微課前,要根據(jù)所要講解的內(nèi)容、要解決的問題和要實現(xiàn)的目標選擇適當?shù)奈⒄n類型,從而實現(xiàn)提高微課的效果,提升學習成效。

      二、微課的設計與制作

      微課一般先選取知識點,然后通過知識點來制作微課視頻。

      (一)微課設計選取的內(nèi)容

      微課能否設計得好,教學效果是否達到最佳,知識點的選擇、分析和處理十分重要。因此,在設計每一節(jié)微課前,首先要慎重選擇知識點,知識點要盡量選擇教學中的重點、難點及考點;選擇要細,要把知識點按照一定的邏輯關(guān)系分割成若干個小知識點,且教學時間不能過長,要求十分鐘之內(nèi)能夠講解透徹;選擇要準確無誤,不允許出現(xiàn)語言、文字、圖片上的知識性的錯誤或誤導性的描述。其次對相關(guān)的知識點要進行科學的分析和處理,使它們更符合教學的認知規(guī)律,讓師生更加易懂,學習起來能夠達到事半功倍的效果。

      (二)微課制作的步驟

      首先是選題,選取所要講的某個知識點或教學環(huán)節(jié);其次是編寫教案,通過我們所選的題目,針對題目的內(nèi)容并按教案的模板編寫教案;再次是設計課件,根據(jù)題目和教案來設計課件,一般課件用PPT來設計;然后教學實施與拍攝,把前面的工作準備好了,接下來的就是拍攝視頻,把拍攝完的視頻加以剪修,主要是為了突出知識點,控制時間不能超過10分鐘;最后是教學反思,通過所拍攝的微課內(nèi)容反思內(nèi)容是否完善,內(nèi)容是否有漏洞。

      三、微課的應用

      (一)微課在學生學習中的應用

      隨著網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及,學生可以利用網(wǎng)絡進行自主學習,教師把知識點中的重點、疑難點和考點的問題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,便于學生隨時在線進行播放學習。通過微課這樣的形式進行學習,可以促進學生提升學習效率,使學生有效地進行預習和學習,提高鞏固學習的成效。

      (二)微課在教師的教學研究中的應用

      在當代,隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展,微課與當前的微博、微信、博客等一樣,它也將具有十分廣闊的教育應用前景。利用微課來進行教學,可以促進教師的成長和教學研究的發(fā)展。首先,微課能有效促進教師專業(yè)水平的發(fā)展,便于教師對知識進行管理,有利于提高教學效果;其次,微課自身就是一個教學反思的過程,通過反思能夠有效促進教師的業(yè)務成長;再次,微課便于教師之間的教學經(jīng)驗和方法的交流;最后,教師通過制作和錄制微課可以進行資源的積累、分享和交流,可以有效提高教師的成就感和他們的自信心,并提高教師在信息技術(shù)與學科教學上的綜合能力。

      四、結(jié)語

      作為一種新型的教育教學方式的微課,使我們對教育教學的傳統(tǒng)認識發(fā)生了改變,它使學習形式也發(fā)生改變,不再是由單一的課堂教學形式傳播知識,而是可以利用更多的資源和類型傳播,方便學生選擇自己喜歡的教學模式去學習。教育教學不僅僅是發(fā)生在固定場所的教學活動中,而是可以通過網(wǎng)絡在線播放,或者是下載到客戶端進行移動式的學習,這樣我們可以在任何場所任何時間進行學習,能有效地利用業(yè)余時間進行學習,提高學習效率。我們每個人都可以成為微課老師,也可以是微課學習者。

      如今,學生在家里可以通過網(wǎng)絡預習教師還沒有講授的知識點,也可以復習和鞏固老師傳授的知識;教師通過微課借鑒別人使用什么方法達到優(yōu)異的教學水平,事半功倍。隨著時代的發(fā)展,很多學校改變傳統(tǒng)教育教學方式,要求學生在課堂下通過微課進行學習,把握住知識點的重點、難點及易錯點,從而提高他們的成績。學生在課下利用微課進行預習,他們就可以在課堂上利用更多的時間討論、實驗、解答疑問。

      微課在開發(fā)與應用方面都還有很大的空間。就開發(fā)方面而言,建議錄制微視頻人員能夠大膽創(chuàng)新,融會各種演講技術(shù)和教育教學理念,把信息技術(shù)等融入到微課制作中去,提升微課程的互動性與趣味性,讓學生能在愉快的學習中構(gòu)建自己的知識體系。教師應多開發(fā)、設計微課,參加各種微課比賽,建設一批優(yōu)秀的教育教學資源。

      今后,微課必將在教育教學領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用,為加快數(shù)字化教育教學的改革進程做出貢獻。

      參考文獻:

      [1]焦建立.微課及其含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育,2013(4):15-18.

      [2]胡鐵生.微課在教學中的運用[J].電化教育研究,2011(10):23-26.

      [3]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育,2011(17):14-18.

      [4]胡鐵生.小微課成就大教育夢想[J].微課設計五部曲.2013(5):4-8.

      責任編輯:孫瑤

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