幼兒園課程游戲化的探索與實踐

陳琳

摘 要：游戲活動對幼兒的發(fā)展具有重要的教育價值和促進作用，而課程游戲化能滿足幼兒身心健康發(fā)展的需求。文章分析課程游戲化的重要性，并探索課程游戲化的方式、方法：創(chuàng)設游戲環(huán)境，開展游戲教學，使教學活動游戲化。

關鍵詞：幼兒園教育；課程游戲化；智力發(fā)展；綜合素質

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0070-01

《幼兒園教育指導綱要》指出：“游戲是幼兒的基本活動”“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育活動的重要形式”。游戲活動在幼兒教育中占據著重要地位，對幼兒的發(fā)展具有重要的教育價值和促進作用。當前，一些幼兒園的很多游戲都是按照教師的思路來設計的，并且教師在游戲活動中控制得太嚴格。幼兒園教育應對此進行改革，要重視研究“課程游戲化”這一課題。幼兒園要為幼兒的發(fā)展提供更加科學、有趣的課程，創(chuàng)設更加健康的環(huán)境。

一、課程游戲化的重要性

幼兒園課程游戲化對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的促進作用，它能滿足幼兒身心健康發(fā)展的基本需求。因此，教師可將游戲融入幼兒一日教學生活中。幼兒在游戲中的表現往往會超過其實際年齡，因此，教師應及時做好觀察記錄，對幼兒在游戲中出現的問題進行引導和解決。幼兒園課程游戲化可以為幼兒提供更合適的教育，可以確保幼兒在幼兒園快樂地生活和學習，更重要的是能讓幼兒從中獲得有益的體驗和經驗。

二、課程游戲化的探索與實踐

（1）創(chuàng)設游戲環(huán)境。教師為幼兒創(chuàng)設的游戲環(huán)境應具有豐富性和有益性，只有這樣，才能為幼兒各方面的學習和發(fā)展提供更大的幫助。教師在游戲環(huán)境的創(chuàng)設和游戲材料的投放中，應考慮幼兒的年齡特點、經驗發(fā)展和學習發(fā)展的需要，讓環(huán)境成為幼兒的另一個老師。例如，對于小班，活動區(qū)的設置應以學習性區(qū)域為主，設置生活、語言、美術、科學、數學、音樂等區(qū)域。除此以外，教師還要兼顧創(chuàng)造性游戲，在每個區(qū)域投放材料箱，在材料箱中投放較為豐富的材料，讓幼兒可以自由選擇材料，可以自主決定用這些材料做些什么。教師可以以平行介入的方式、以游戲者的身份參與到游戲過程中，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。小班幼兒注意力集中的時間較短，所以每次游戲的時間不要過長，但可以擴充游戲的次數。最重要的一點是，教師可以將教學中幼兒沒能理解或掌握不好的教學重難點問題，以游戲的形式安置在活動區(qū)域中，讓幼兒通過游戲進一步探索與嘗試。

（2）開展游戲教學。

首先，開展游戲教學，培養(yǎng)幼兒的綜合素質。實踐證明，幼兒在游戲中注意力都非常集中，他們的思維、記憶都能保持較好的狀態(tài)。高爾基說過，幼兒通過游戲能非常簡單、容易地認識周圍的世界。教師只有為幼兒創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，才能更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。有一次，教師帶著幼兒在操場上玩吹泡泡游戲，孩子們追逐著泡泡玩得很高興。有些觀察細致的幼兒就問：“老師，為什么泡泡在太陽底下會是彩色的呢？”當時，教師并沒有馬上回答這一問題，而是讓大家動腦筋想一想。教師意識到，既然幼兒對這個知識點有著濃厚的好奇心，那么為什么不抓住這個機會對幼兒進行科學教育呢。于是，教師由吹泡泡游戲導入，用多媒體課件向幼兒介紹泡泡在太陽光下變成彩色是因為泡泡可以折射太陽光，而太陽光線是由紅橙黃綠青藍紫七種顏色組成的，所以會出現七彩泡泡。游戲不僅能豐富幼兒的經驗和知識，還能發(fā)展幼兒的智力、語言能力。由于幼兒的接受能力有限、社會生活經驗不足，一些教師通過滿堂灌的授課方式向幼兒傳授知識，致使幼兒學習效果并不好。例如，小班幼兒不懂得什么是“規(guī)則”，教師可利用“玩皮球”游戲強化幼兒對規(guī)則的理解。游戲一開始，教師就請每個幼兒從一個大筐中取出一個皮球。在請孩子們拿球前，教師沒有說明規(guī)則。只見孩子們擠來擠去、你爭我搶，只有個別力氣大的孩子才能拿到球。這時，教師開始進行規(guī)則教育，讓幼兒討論：為什么很多人不能順利拿到球？通過教師的引導，幼兒很快就知道拿不到球是因為大家沒有排隊、沒有遵守規(guī)則，大家只有一個跟著一個排隊，不推不擠，才能每個人都順利拿到球。這樣，幼兒就能初步樹立起規(guī)則意識。另外，教師也可以將這個經驗進行遷移，讓幼兒知道在生活中也要遵守各項規(guī)則，知道“沒有規(guī)矩不成方圓”。

其次，游戲、課程相互滲透，使教學活動游戲化。將教學和游戲結合起來，不僅可以豐富教學內容，還可以使教學更具趣味性，吸引幼兒的注意，使教學活動取得更好的效果。在教學過程中，教師要了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，順應幼兒的發(fā)展需要，科學合理地組織教學活動。例如，剛入園，幼兒的主要學習內容是適應幼兒園的生活，學會自己穿脫衣服、洗手、吃飯、上廁所等。教師可以抓住幼兒好勝心強的特點，開展穿衣服比賽，比比哪個小朋友能分清衣服前后，穿得又快又好。對于表現好的幼兒，教師要及時鼓勵；對于表現較差的幼兒，可以請其父母在家里幫助其練習。

三、結束語

總之，在幼兒園教育中，教師要改變傳統的、枯燥無味的教育方式。要根據教育目的，結合幼兒的發(fā)展特點，對教育內容和教學方式進行大膽的探索與實踐，為幼兒提供更加科學、有趣的課程，創(chuàng)設更加健康的環(huán)境，以促進幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進策略[J].學前教育研究，2015（12）.

[2]徐小麗.幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現分析[J].內蒙古教育，2015（12）.