挖掘生活化資源形成多元化美術(shù)體驗的研究

杜紅梅+殷霞

摘 要：快樂主題美術(shù)活動主要是圍繞某個中心主題展開的綜合性活動，用整合的視角看待幼兒的美術(shù)活動，不是單純的畫面技巧，而是賦予兒童真實的生活內(nèi)容和意義。因此，應(yīng)從多種途徑出發(fā)，充分挖掘家、園、社會中的生活化資源，不斷強(qiáng)化貼近幼兒生活經(jīng)驗、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的美術(shù)課程體驗。

關(guān)鍵詞：資源利用；美術(shù)體驗；主題活動；多元化

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0070-01

幼兒園美術(shù)課程是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的課程，應(yīng)以主題為線索、以幼兒為中心、以快樂體驗為目的。要淡化美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域單一學(xué)科的界限，兼顧語言、社會、健康、科學(xué)等其他領(lǐng)域，合理地整合主題內(nèi)容，尊重幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)方式，注重幼兒興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。因此，融入主題背景下的幼兒園美術(shù)課程在形式上讓幼兒可看、可聽、可剪、可畫、可唱，貼近幼兒生活，使幼兒更感興趣。

一、立足幼兒開展本土式主題活動，實現(xiàn)美術(shù)內(nèi)容特色化

處于幼兒期的孩子以具體形象思維為主，而美術(shù)色彩鮮艷夸張的造型，帶有強(qiáng)烈的故事性和情節(jié)性，這些都是跟孩子的年齡特點相吻合的，因此，教師要把美術(shù)融入到主題實踐中，讓它成為系統(tǒng)的、相互有聯(lián)系的一系列活動。在進(jìn)行主題式課程活動時，教師應(yīng)充分利用本土資源，更多的是讓幼兒與課程互動，與幼兒的生活經(jīng)驗互動，使幼兒主題活動形成一種共生互補的關(guān)系。要廣泛吸取主題中的文化營養(yǎng)，通過主題中多種相關(guān)領(lǐng)域的綜合，實現(xiàn)課程內(nèi)容特色化。春天來了，教師可帶領(lǐng)幼兒到桃園里，用畫筆描繪他們心中的桃花。他們用粗的筆蘸上黑色的顏料畫樹干，用細(xì)細(xì)的筆蘸上粉色的顏料畫桃花，桃花開滿了整個桃樹，遠(yuǎn)處還有淡淡的青山輝映，就連路過的游客都對小朋友們豎起了大拇指，夸獎他們畫的桃花真好看。

二、立足社區(qū)開展?jié)B透式主題活動，實現(xiàn)美術(shù)活動多樣化

節(jié)日是孩子感知美術(shù)的最佳突破口，教師應(yīng)將節(jié)日活動滲透在主題課程中，要根據(jù)幼兒的年齡特點，節(jié)日的內(nèi)容、特點、原則設(shè)計一系列豐富多彩的幼兒美術(shù)活動。泥塑作為美術(shù)活動的一個分支，有著無窮的魅力和發(fā)展空間。而泥塑中的典型代表——陶瓷，作為一種藝術(shù)品，常常給人美的享受，陶瓷也在生活中扮演重要的角色。為了讓孩子們親身感受制作陶藝的過程，幼兒園特意聯(lián)系了田園東方的“花泥里”，把它作為孩子們活動的現(xiàn)場。在陽光明媚的日子里，教師約上幼兒的媽媽們帶著孩子走進(jìn)“花泥里”，來到陶瓷的世界，跟著陶藝師學(xué)習(xí)陶瓷工藝，親手制作陶瓷，體驗陶藝的拉坯——涂色——燒制——上釉的制作流程。拿起一塊陶土，在拉胚機(jī)上固定，隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動，一堆堆泥巴經(jīng)手成型，繪上專屬的圖案。孩子們用泥土和十指塑造的是個性，制作的是獨一無二的藝術(shù)品。孩子們以手撫陶，以手養(yǎng)心，切身體味材質(zhì)的美感。他們在這里不僅可以率性地玩泥巴，還能收獲來自與泥互動的趣味，春天的“花泥里”也因為有了孩子、媽媽們的加入，充滿生機(jī)和活力。

三、面向家長開展互助式主題活動，實現(xiàn)美術(shù)過程趣味化

在開展美術(shù)活動時，教師應(yīng)充分開發(fā)和利用家長資源，融入互助式親子活動。以家長這一特殊身份指導(dǎo)和幫助孩子，可以在技能上實現(xiàn)互助，在情感上達(dá)到共鳴。這種互助式的親子活動，使幼兒園美術(shù)活動開展得多姿多彩，使美術(shù)活動過程更加趣味化。幼兒園就地取材，利用身邊的資源開展生活體驗式美術(shù)活動。在幼兒園的竹林里，孩子們的探索興趣被充分調(diào)動起來，爭先恐后地穿梭在竹林中尋找著春筍。而家長們則一個個揮舞著鋤頭和鐵鍬，幫助喜出望外的孩子挖出屬于他們的筍娃娃，幼兒園山坡上的竹林成為孩子們歡樂的海洋。剝下來的筍片是孩子們美術(shù)創(chuàng)作最質(zhì)樸的材料，孩子們用顏料在爸爸媽媽的幫助下盡情地享受著作畫的樂趣。

四、關(guān)注生活開展自主式區(qū)域活動，實現(xiàn)美術(shù)延伸趣味化

開展美術(shù)活動的原點在于關(guān)注兒童的生活，關(guān)注兒童的真實體驗，幼兒園在各班每周一節(jié)子課題活動的基礎(chǔ)上，要求各班每天都要開放區(qū)域特色活動，讓孩子由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地在區(qū)域活動中對課程內(nèi)容進(jìn)行再次體驗和回味，實現(xiàn)美術(shù)活動的延伸和趣味化。孩子們喜歡吃精美的蛋糕、水果拼盤等，泥塑區(qū)域活動就制作簡單的水果拼盤、水餃、包子，還有塑花瓶、鮮花等。孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行組合插塑，展現(xiàn)出來的是生活中的美。這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。幼兒把這種熱情延續(xù)到區(qū)域活動中去，演繹的是自己的生活，強(qiáng)化了幼兒體驗的生活性、活動性、主體參與性和創(chuàng)造性，幼兒個別的、小組的以及集體的活動都開展得興致勃勃。

五、結(jié)束語

幼兒好奇、好問、好模仿，在他們的眼里有著奇妙的世界。在快樂美術(shù)內(nèi)容的摸索中，教師要帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注孩子的興趣需要，關(guān)注節(jié)日活動的特殊教育價值，關(guān)注幼兒身邊的事物，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、走進(jìn)社會，立足幼兒的生活世界，充分利用生活化資源，豐富和強(qiáng)化多元化美術(shù)體驗。

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