幼兒創(chuàng)編兒歌能力的培養(yǎng)研究

江蕓佳

摘 要：教師用兒歌引領(lǐng)、規(guī)范、強(qiáng)化幼兒好行為、好習(xí)慣的方法、策略，具有科學(xué)性、實(shí)用性。教師要選擇短小有趣、內(nèi)容貼近幼兒生活的兒歌，供幼兒欣賞和學(xué)習(xí)；要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)編興趣；要結(jié)合領(lǐng)域目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編意識(shí)；要結(jié)合年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編兒歌的能力；要結(jié)合生活常規(guī)培養(yǎng)，給幼兒更大的“創(chuàng)作”空間。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)編兒歌；能力培養(yǎng)；興趣

中圖分類號(hào)：G421；G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0040-01

兒歌是兒童歌謠的簡(jiǎn)稱。兒歌題材廣泛、詞句簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)單純、內(nèi)容生動(dòng)、想象豐富，有優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏，是適合兒童吟誦的韻體作品。兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)形式，詞句簡(jiǎn)短、節(jié)奏性強(qiáng)、押韻上口，易于兒童記憶和吟誦，是幼兒喜歡、容易普及的形式。兒歌要構(gòu)思新穎、有特點(diǎn)、有獨(dú)創(chuàng)性，要善于從生活中捕捉和反映兒童的思想感情和生活情趣。

一、選擇短小有趣、內(nèi)容貼近幼兒生活的兒歌，供幼兒欣賞和學(xué)習(xí)

《我是一個(gè)大蘋果》是一首朗朗上口、節(jié)奏感和韻律感都較強(qiáng)的兒歌，幼兒不但愛(ài)說(shuō)，還能從中有效地練習(xí)2/1拍節(jié)奏：“我是一個(gè)大蘋果，小朋友們都愛(ài)我。請(qǐng)你先去洗洗手，要是手臟別碰我?！睍厦烤鋬焊枧赃叾籍嬘幸粋€(gè)可愛(ài)的蘋果娃娃，并有相應(yīng)的表情和動(dòng)作。兒歌上邊有節(jié)奏簡(jiǎn)譜××|××|××|×-||，在幼兒會(huì)說(shuō)之后，請(qǐng)幼兒打開(kāi)這一頁(yè)。幼兒有的看著書邊說(shuō)兒歌邊拍手，有的像識(shí)字的小學(xué)生一樣指認(rèn)著兒歌中的每一個(gè)字，認(rèn)真地說(shuō)著。無(wú)論是傳統(tǒng)兒歌《一二三四五》、童謠《大拇哥二畝地》，還是一些新兒歌、短詩(shī)都深受幼兒喜歡。這些作品短小而有趣、生動(dòng)又活潑，它們的節(jié)奏美、韻律美和語(yǔ)言美對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣

幼兒喜歡“切”的動(dòng)作，而且知道面條的特點(diǎn)，也有和家人一起吃面條的經(jīng)歷。那么，教師可以帶領(lǐng)孩子們編創(chuàng)一首《切面條》的兒歌：“切呀，切呀，切面條”，然后啟發(fā)幼兒：“面條是什么樣的？切出的面條會(huì)越來(lái)越怎么樣？面條應(yīng)放到哪里去煮？煮熟的面條應(yīng)先盛給誰(shuí)？”在教師的啟發(fā)下，孩子們積極地應(yīng)答，一首朗朗上口的《切面條》就這樣編好了： 切呀，切呀，切面條，切出的面條長(zhǎng)又長(zhǎng)，切出的面條多又多。把它放到鍋里面，煮呀煮，煮呀煮。一碗給爺爺，一碗給奶奶，一碗給爸爸，一碗給媽媽，一碗是我自己的?！边@首兒歌里有孩子們最親近的人。通過(guò)“念叨”他們，孩子們好像回到了親人的身旁。小班幼兒常把幻想當(dāng)現(xiàn)實(shí)，這時(shí)，他們假想和親人一起吃面條，就會(huì)暫時(shí)消除分離的焦慮。

三、結(jié)合領(lǐng)域目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編意識(shí)

結(jié)合兒歌組織教學(xué)是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式?！皣L試點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體以內(nèi)的物品，初步感知理解5個(gè)以內(nèi)物體的數(shù)量”是小班的培養(yǎng)目標(biāo)之一。為了提高幼兒點(diǎn)數(shù)的興趣，教師創(chuàng)編了“手指歌”，教師先編出第一句“1鉛筆，手中拿”，然后伸出兩根手指做剪的動(dòng)作，同時(shí)問(wèn)：“什么聲音？”幼兒說(shuō)：“咔嚓嚓?！本o接著，教師伸出三根手指。問(wèn)“像什么？”答：“像叉子?！痹賳?wèn)：“叉什么？”有的幼兒立刻說(shuō)：“叉蛋糕。”不一會(huì)兒，四根手指的、五根手指的也編出來(lái)了?！妒种父琛肥沁@樣的：“1鉛筆，手中拿；2剪刀，咔嚓嚓；3叉子，叉蛋糕；4菜刀，切南瓜；5小魚，游游游……”在教學(xué)中，教師要通過(guò)各種形式啟發(fā)幼兒，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，從而達(dá)到活躍幼兒思維的目的。

四、結(jié)合年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編兒歌的能力

幼兒喜愛(ài)香甜可口的各種食品、形態(tài)各異的毛絨玩具、各式各樣的電動(dòng)玩具，還有一些好玩但較為危險(xiǎn)的玩具，如：“槍”等。那么怎樣讓幼兒享受到玩槍的樂(lè)趣呢？教師一邊伸出左手的大拇指和食指，做打槍狀，一邊說(shuō)：“一把小手槍”，然后伸出右手，幼兒立刻編出下一句：“兩把小手槍”，緊接著教師問(wèn)：“用它干什么？”幼兒說(shuō)：“打壞人?！弊詈笤偬砑由仙鷦?dòng)的象聲詞：“啪！啪！啪啪啪！”孩子們很快就學(xué)會(huì)了。在一些過(guò)渡環(huán)節(jié)中，幼兒會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)起這首兒歌，還配以形象的動(dòng)作。兒歌是這樣的：“一把小手槍，兩把小手槍，用它干什么？用它打壞人。啪！啪！啪啪啪！”這首兒歌有對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，有對(duì)物體形狀及用途的了解，最后的幾聲“啪”，還表達(dá)出了幼兒愉快的情緒。

五、結(jié)合生活常規(guī)培養(yǎng)，給幼兒更大的“創(chuàng)作”空間

常規(guī)是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則，因此，幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。平時(shí)教師在培養(yǎng)幼兒常規(guī)時(shí)，常常運(yùn)用兒歌幫助幼兒掌握常規(guī)要領(lǐng)。洗手時(shí)說(shuō)《洗手歌》：“飯前便后要洗手，先沖一沖，再搓一搓，再?zèng)_一沖，再甩一甩，小毛巾，手中笑，香香的小手別跑掉。”進(jìn)餐前說(shuō)《進(jìn)餐歌》：“文明進(jìn)餐要做到：身不歪，腿不擺，眼睛看著勺和碗。香甜米飯來(lái)一口，豐富營(yíng)養(yǎng)菜中有，飯一口，菜一口，飯菜一對(duì)好朋友?！边@些兒歌朗朗上口，好學(xué)易懂。幼兒很自然地按要求去做，漸漸地養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

六、結(jié)束語(yǔ)

兒歌的特點(diǎn)是想象豐富、通俗簡(jiǎn)練、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明、充滿感情色彩。創(chuàng)編兒歌活動(dòng)能夠使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力得到一定程度的提高。幼兒在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中思維活躍、充滿激情，做到了“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”。創(chuàng)編兒歌活動(dòng)能夠初步培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒感受到兒歌的語(yǔ)言美和韻律美。

參考文獻(xiàn)：

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