高職學生社交回避與苦惱現(xiàn)狀的調(diào)查分析

【摘 要】本文對高職學生社交回避與苦惱現(xiàn)狀進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職學生社交回避與苦惱水平高于常模且存在顯著性差異，但在性別、民族、專業(yè)、生源地、獨生子女、學生干部、政治面貌、家庭經(jīng)濟狀況等人口學變量上不存在統(tǒng)計學意義上的顯著性差異。建議通過有針對性地開設(shè)人際關(guān)系相關(guān)課程，加強自信心培養(yǎng)，加強實踐鍛煉，完善咨詢服務(wù)體系等路徑，增強高職學生社會交往能力，提升高職學生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職學生 社交回避 社交苦惱 現(xiàn)狀 調(diào)查

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0017-03

社會交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的重要素質(zhì)。社交過程中的人際關(guān)系問題，是影響高職學生心理健康的重要問題之一，很多高職學生深受人際關(guān)系困擾。社交回避是指回避社會交往的傾向，是一種行為表現(xiàn)；社交苦惱是當事人深處其境時的苦惱感受，是一種情感反應(yīng)。研究高職學生群體的社交回避與苦惱現(xiàn)狀，有利于我們認識社交回避在高職學生人際交往中的重要性和特點，理解人際交往對高職學生造成的壓力與苦惱，并向高職學生提出適宜的建議與指導，幫助其積極、和諧地學習和生活，增強其心理健康水平，提升其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、對象與方法

（一）研究對象。選取某高職院校的學生，采用整群隨機抽樣的方法選取被試進行團體調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷320份，回收有效問卷298份，問卷有效率93.13%。被試分布情況見表1。

（二）研究工具。采用由Watson和Friend編制、馬宏修訂的《社交回避及苦惱量表（SAD）》，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.77，重測信度為0.68。量表包含28個條目，由社交回避和社交苦惱兩個分量表組成。

（三）研究程序。選取大一學生，由經(jīng)過培訓的教師擔任主試，施測統(tǒng)一問卷，同時隨機選取部分學生進行訪談。使用SPSS20.0軟件錄入、整理和分析所采集的問卷數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果與分析

（一）社交回避與苦惱總體情況與比較。分析298個樣本數(shù)據(jù)（見表2）發(fā)現(xiàn)，高職學生社交回避、社交苦惱和總量表的平均分分別為4.54、5.06、9.60，均高于理論中值4、5和9。與常模相比，高職學生的社交回避、社交苦惱和總量表得分均高于常模，并且社交回避與苦惱總量表得分差異非常顯著（P<0.05）。

（二）社交回避與苦惱影響因素分析。具體如下：

1.性別差異。統(tǒng)計顯示（見表3），社交回避、社交苦惱及總量表得分，女生均高于男生，但不存在顯著性差異。

2.民族差異。統(tǒng)計顯示（見表4），漢族高職學生在社交回避、社交苦惱及總量表得分均低于少數(shù)民族學生，但不存在顯著性差異。

3.生源地差異。統(tǒng)計顯示（見表5），生源地是城市的高職學生在社交回避、社交苦惱及總量表得分均低于農(nóng)村的高職學生，但不存在統(tǒng)計學意義上的顯著差異。

7.政治面貌差異。統(tǒng)計顯示（見表9），社交回避與苦惱總量表及回避和苦惱維度，在黨員、團員、群眾等政治面貌上，均不存在統(tǒng)計學意義上的顯著差異性。

8.家庭經(jīng)濟狀況差異。統(tǒng)計顯示（見表10），高職學生的社交回避與苦惱總量表及苦惱維度得分上，來自特困、困難、一般和較好家庭經(jīng)濟條件的，得分依次增加，但不存在顯著性差異。在社交回避維度上得分也不存在顯著性差異。

（三）社交回避對苦惱的相關(guān)及回歸分析。采用Pearson相關(guān)分析法對高職學生社交回避與社交苦惱測量結(jié)果進行相關(guān)分析，以社交回避為自變量，社交苦惱為因變量，二者相關(guān)系數(shù)0.639（P<0.01），相關(guān)及其顯著。如表11所示，社交回避對社交苦惱的線性回歸分析發(fā)現(xiàn)，R=0.639，判定系數(shù)R2=0.409，F(xiàn)=204.682，P<0.001，說明社交回避對社交苦惱存在很強的回歸關(guān)系。T值的相伴概率均小于0.001，說明回歸系數(shù)與零有顯著的差別。也就是社交回避對社交苦惱的回歸差異極其顯著。

三、討論與建議

（一）高職學生社交回避與苦惱的特點分析。研究結(jié)果表明，高職學生的社交回避與苦惱情況，在統(tǒng)計學意義上與常模相比差異顯著，并且社交回避與苦惱及其兩個分量表的得分均高于理論中值，這說明高職學生的社交回避與苦惱比較嚴重。通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，社交回避對社交苦惱相關(guān)極其顯著；回歸分析也發(fā)現(xiàn)，社交回避對社交苦惱的回歸差異性也極其顯著。高職學生產(chǎn)生社交回避與苦惱的原因很多，有的是因為對人際認知存在偏差，缺乏人際交往技能，在積極的人際交往活動中受到了創(chuàng)傷；有的是因為自卑心理，自尊水平過低，在人際交往中不敢主動交往；有的是人格特質(zhì)所致，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的學生傾向于被動交往，謹小慎微，存在人際交往不安全感，等等。

研究數(shù)據(jù)還表明，高職學生的社交回避與苦惱及其兩個分量表，在性別、民族、專業(yè)、生源地、獨生子女、學生干部、政治面貌、家庭經(jīng)濟狀況等人口學變量上，得分雖然有差異，但不存在統(tǒng)計學意義上的顯著性差異，也就是高職學生社交回避與苦惱及其分量表不受性別、民族、專業(yè)、生源地、獨生子女、學生干部、政治面貌、家庭經(jīng)濟狀況等因素的影響。

（二）改善高職學生社交回避與苦惱的建議。高職學生的社交回避與苦惱的現(xiàn)狀亟待改善。建議：一是有針對性地開設(shè)人際關(guān)系相關(guān)課程。課程的開設(shè)要依據(jù)高職院校的專業(yè)辦學特點和高職學生的身心發(fā)展狀況來建設(shè)，要增加靈活性和選擇性，讓高職學生自主選擇學習，增強他們社會交往的技能。二是加強自信心培養(yǎng)。高職學生因高考失利、社會對職業(yè)教育的偏見等，往往存在自卑心理，這要根據(jù)國家對應(yīng)用型（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第18頁）人才的重視、經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需要等方面，從根本上解決高職學生的自卑心理，同時進行自我認知訓練，加強對他們的人際交往輔導，增強其自信心。三是加強實踐鍛煉。要依據(jù)高職院校的行業(yè)特色和辦學特色，豐富校園文化，增加社會實踐活動，增強高職學生在校園文化氛圍和實踐活動中的人際交往質(zhì)量和成功體驗，強化其人際交往動機和技能。四是完善咨詢服務(wù)體系。針對社交回避與苦惱現(xiàn)象存在心理問題和心理障礙的學生，有針對性地開展心理輔導或團體訓練，通過專業(yè)咨詢、朋輩互助、心理干預(yù)等方式方法，增強高職學生的社會交往能力。

【參考文獻】

[1]安芹，陳浩.自我分化與社交回避及苦惱的關(guān)系：安全感的中介作用[J].中國臨床心理學雜志，2015（5）

[2]戴曉陽.常用心理評估量表手冊[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2014

[3]黃吉彪，湯珺，趙建新.中職生社交焦慮社交回避苦惱于心理健康關(guān)系研究[J].大理學院學報，2015（9）

[4]邵華.醫(yī)學生社交回避及苦惱于主觀幸福感研究[J].玉溪師范學院學報，2016（4）

[5]何玉梅.大學生人際信任與社交回避及苦惱的研究分析[J].湖北函授大學學報，2016（5）

[6]李珍.中職生社交回避及苦惱的研究及探析[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（2）

【基金項目】廣西教育科學十二五規(guī)劃2015年度廣西學生資助研究專項課題“高職貧困生心理韌性、影響因素及其提升策略研究”（2015ZZ016）

【作者簡介】王立高，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：思政與心理健康教育研究。

（責編 盧 雯）