初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)分析

白麗萍

摘要：自古以來創(chuàng)新就是促進(jìn)社會發(fā)展的動力，為國家民族的發(fā)展提供條件。對于教育來說，創(chuàng)新也是十分重要的，數(shù)學(xué)教育更需要創(chuàng)新。目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育階段，即讓學(xué)生刻板的學(xué)習(xí)課本上的知識，為了考試而學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文就描述了如何增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新成分，如何增強(qiáng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面充分運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；具體方法

數(shù)學(xué)作為一門理科性學(xué)科，需要很強(qiáng)的思維能力才能學(xué)好。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生開始形成數(shù)學(xué)思維的階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展提供良好的思維指導(dǎo)。

一、什么是創(chuàng)新思維

創(chuàng)新即指不斷地對客觀世界和客觀事物進(jìn)行研究探索，從而提升自身的認(rèn)知水平，滿足自己發(fā)展的需要。創(chuàng)新思維就是指人類用自己已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造出新的獨特的想法。創(chuàng)新思維在初中生身上的體現(xiàn)主要是通過學(xué)習(xí)知識加上老師的指導(dǎo)從而找到新穎的解題思路，突破原有的固定解題思路，從而達(dá)到靈活多變的解決問題的目的。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)哪些創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維時，要重點培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維、發(fā)散思維、逆向思維、邏輯思維。

1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。在國外的教學(xué)課堂上，學(xué)生可以公然“頂撞”老師、質(zhì)疑老師，然而由于我國傳統(tǒng)的“尊師重道”思想的束縛，學(xué)生的質(zhì)疑思維得不到發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑老師，讓學(xué)生敢于說不，提出自己的想法，積極地與老師展開討論交流。通過對學(xué)生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加自信，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。只有做好質(zhì)疑思維的培養(yǎng)，才能做好接下來創(chuàng)新思維培養(yǎng)的其他過程。

2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。鄧小平主席在改革開放時期提出“黑貓白貓抓到老鼠就是好貓”的理論，從而鼓勵人民積極創(chuàng)新。這句話同樣適用于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生應(yīng)該打破傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)死記硬背的套路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠從各個角度去思考問題，從而運(yùn)用多種方法去解決初中數(shù)學(xué)問題。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能讓學(xué)生運(yùn)用到日常生交際中，學(xué)會換位思考，從而更好地處理問題。如在解決初中幾何問題時，經(jīng)常要用添加輔助線的方法來解決問題，當(dāng)然添加輔助線的方式有很多種，這時就要學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維去尋找不同的方法解決輔助線問題；又如在計算初中應(yīng)用題時，要用到設(shè)未知數(shù)的方法，當(dāng)然也可以設(shè)不同的未知數(shù)來解題，這里也需要發(fā)散思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。逆向思維，顧名思義就是用不同于正向思維的方式進(jìn)行思考的一種創(chuàng)新思維方式。逆向思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也有重要作用，運(yùn)用逆向思維能夠拓寬學(xué)生解決初中數(shù)學(xué)問題的思路，能夠指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的解題辦法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如果學(xué)生從正向去思考問題找不到答案時就可以用逆向思維方式解決。如在解決初中數(shù)學(xué)證明問題時，就經(jīng)常運(yùn)用逆向思維方式：從問題入手，運(yùn)用已知條件，從反方向出發(fā)解決問題，就是常用的反證法。又如在證明“三角形兩邊之和大于第三邊”時，要先從逆向提出“兩邊之和小于第三邊”“兩邊之和等于第三邊”兩個假設(shè)，根據(jù)常識顯然這兩個假設(shè)不成立，就用逆向思維證明了題目。

4、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。邏輯思維就是要拋開事物的表象，掌握事物的本質(zhì)，從而對事物形成概念并運(yùn)用概念來反映事物。邏輯思維在初中數(shù)學(xué)中的作用表現(xiàn)在，學(xué)生能夠通過解答一道數(shù)學(xué)題，從而學(xué)會其中包含的數(shù)學(xué)原理，在今后的解題過程中又能熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)原理。所以，老師要為學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)試題，讓學(xué)生通過對試題的熟練進(jìn)而理解其中的數(shù)學(xué)原理，實現(xiàn)學(xué)生從表面理解到深度理解的過度，實現(xiàn)從感官記憶到理性思考的飛躍，從而增強(qiáng)邏輯思維能力。學(xué)生在做大量初中數(shù)學(xué)試題過后，進(jìn)行整理概括，了解數(shù)學(xué)原理，并將數(shù)學(xué)原理運(yùn)用到以后的數(shù)學(xué)問題解決中，提高做題能力。如通過做很多計算圓面積的試題從而記住圓面積公式，又如在解一元一次方程式的過程中，學(xué)生經(jīng)過不斷的計算賦值不同的一元一次方程來了解解方程的原理，在以后遇到解方程的題后就能運(yùn)用邏輯思維解決。

三、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是一個長期的過程，需要從以下幾點做起：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 興趣是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維首先要做的就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用新型的教學(xué)形式，要豐富教學(xué)內(nèi)容，還要積極與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論，讓學(xué)生在討論中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。良好的課堂引導(dǎo)教育，能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生在成功解決問題后，就能增加自信，就能體會到創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢，從而在接下來的學(xué)習(xí)過程中更好地應(yīng)用創(chuàng)造性思維去解決數(shù)學(xué)問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣要要從以下幾點做起：第一，要充分運(yùn)用課堂時間來促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成，教師要在課堂上提出高水平的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生形成“是什么為什么怎么做”的思維習(xí)慣，還有利于充分引起學(xué)生的注意力，提高上課質(zhì)量；第二，要讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)上的主人公地位，老師只是引導(dǎo)者，在解決初中數(shù)學(xué)問題的過程中，老師要讓學(xué)生發(fā)揮主動性，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如在解決平行四邊形證明問題時，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識入手，分別對平行四邊形的四個性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)用，再加上輔助線的運(yùn)用進(jìn)行證明，在這過程中主要讓學(xué)生自己思考以及讓學(xué)生了解如何思考；第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要保障學(xué)生提問質(zhì)疑的權(quán)利，老師要把握好問題的難度，讓學(xué)生有思考的空間，如果學(xué)生回答正確要對她進(jìn)行夸獎，增加學(xué)生的自信，如果回答得不好，也要鼓勵并運(yùn)用錯誤的回答來引起課堂討論引導(dǎo)學(xué)生回答出正確答案，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也有利于良好思維習(xí)慣的形成。

3、為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新思維形成。初中是學(xué)生性格塑造、學(xué)習(xí)思維形成的重要階段，一定要注重學(xué)生在這期間的心理健康和學(xué)習(xí)健康。為了學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)思維和性格，學(xué)校就不能讓學(xué)生在壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營造愉快寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中，正確的認(rèn)識自己，也促進(jìn)老師對學(xué)生的認(rèn)識，從而讓老師在教學(xué)過程中更好的引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。如學(xué)校要增加自習(xí)課程，讓學(xué)生有足夠的時間去進(jìn)行自我探索，在自習(xí)課中能自由的對不懂的問題進(jìn)行理解，可以在與同學(xué)的溝通中尋找創(chuàng)造更多解題思路。

四、結(jié)語

近年來，社會對教育越來越重視，大力提倡開展素質(zhì)教育。然而，目前我國大部分地區(qū)仍處在應(yīng)試教育階段，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，面對這樣的現(xiàn)狀，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中這樣關(guān)鍵的時期，更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)初中學(xué)習(xí)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教育中，老師要指導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)步。

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